小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级认识图形一.docVIP

PAGE PAGE 1 课堂教学设计表 学科名称： 数学 设 计 者： 李望（教学设计） 所在学校： 南宁市良庆区那马镇冲陶小学 地址邮编：南宁市良庆区那马镇冲陶小学 530202 联系电话： 电子邮箱： HYPERLINK mailto:PXL4770697@163.com PAGE 3 课堂教学设计表 章节名称 义务教育教科书一年级上册第四单元《认识立体图形》第一课时 学科 数学 授课班级 一年级上学期 授课时数 1 设计者 李望 所属学校 南宁市良庆区那马镇冲陶小学 依据标准 课程标准： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“了解一些简单几何体和常见的平面图形”。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体”。 本节（课）教学内容分析 小学生初次学习图形与几何的内容是从认识立体图形开始的，是作为学生小学阶段这项内容的重要基础，对发展学生空间观念，建立几何直观有着重要的基垫作用。在课标中，要求“能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形”。这就是要求学生通过对认识图形的观察与操作，使其能直观地、整体地去认识立体图形，了解图形的特征，这样才能符合学生认识事物的规律，切合数学课程的目标要求。本次课例属于立体图形初步认识的第一课时，按分类活动具体可以分成三个层次：1.知识的引入，引入力求呈现学生熟悉的环境，紧密联系学生的生活，要考虑此阶段的学生认识事物的规律，具有形象到表象再到抽象的过程；2.知识的教学，让学生学会辨别常见的四种立体图形，图形的认识又包括三个层级：实物图、模型图和名称，也就是将实物引入抽象为一般模型，最后得出图形的名称；3.知识的应用，学以致用，让学生对所学知识在生活当中产生联系，具有开放性。按照教材如此编排的特点可以帮助学生体会初步的数学思想方法，提升发展能力，培养积极的情感与态度。 本节（课）教学目标 知识和技能：通过分类、观察、动手操作等活动，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识 立体图形的显著特征，并知道它们的名称。 过程和方法：开展分一分、认一认、摸一摸、比一比、说一说、找一找等学习活动，让学生经历观察、思考、分类、学习、交流等过程，获取感性认识的活动经验，渗透分类思想，，感受解决问题的基本方法。 情感态度和价值观：培养合作意识，提升观察、操作、语言表达等能力，体会数学知识与生活的联 系，建立初步的几何空间观念。 学习者特征分析 在现实生活中学生经接触过各种形状的实物，具有关于形状的一定的感知经验，伴随着活动经验的增加，学生思维能力也逐步提高，可以将具体的感知进一步抽象化，逐渐形成初步的空间观念。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习目 标层次 具 体 描 述 语 句 1.1-1 特点 知道 初步认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形的显著特点 1.1-2名称 掌握 掌握长方体、正方体、圆柱和球等图形的名称 1.1-3经验 掌握 结合各类具体感知操作的学习活动，掌握积极观察、思考、交流的学习活动经验。 1.1-4数学的思想方法 掌握 将实物引入抽象为一般模型，最后得出图形的名称，让学生体会分类的数学思想方法，感受解决问题的基本方法 1.1-5空间思维 情感态度和价值观 培养和提升学生的综合能力，使学生对学习的空间与生活的空间产生联系，将具体感知逐渐抽象化，形成初步的空间观念，体现数学的应用性。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，会辨别和区分。 1.让学生将各种不用形状的物品进行分类整理，初步经历认识各类物品显著特点的过程；2.利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点；3.为提高学生的辨认能力，特意设计易混的图形，在摸一摸，说一说和比一比的活动中，进一步感知这些物品的特点并在观察的基础上把这些物品的特征用自己的语言进行描述；4.通过练习加深对立体图形的认识，巩固知识。 教学难点 体现学生学习的主体性，初步建立空间观念。 1.给学生提供充分的动手操作机会，提高兴趣，培养综合能力；2.在操作中，小组合作，分类，探讨交流每种物体的具体特征，提升语言表达能力，培养合作意识，初步发展学生的空间观念；3