小学数学人教2011课标版一年级加法的初步认识 教学反思.docVIP

《加法的初步认识》 教学反思 常德市武陵区东升小学 杨 樱 《加法的初步认识》是计算教学的起始课。本节课通过情境创设、用数学语言表述、操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。在实际的教学过程中，我主要做到了以下几方面： 1.创设情境，感知加法含义 开课伊始，我创设了跟着数学精灵一起旅行的情景。通过猜水果娃娃背后藏着的数字，复习5以内数的组成，适时渗透合并圈的意义。为了更好地表达教材24页主题图，我制作了小丑变魔术的动画，学生更直观地观察到“3个红气球和1个蓝气球合在一起”的过程，再让学生结合动作（两只手做合的动作）说“3个红气球和1个蓝气球合起来一共是4个气球”，使学生初步感知“合起来”，就要用加法计算的算理。 2.实践操作，巩固加法含义 学生观察出“3个红气球和1个蓝气球合起来一共是4个气球”后，我让学生把这个过程用学具摆一摆。“3个桃子和1个桃子合起来一共是4个桃子、3个梨子和1个梨子合起来一共是4个梨子、3颗五星和1颗五星合起来一共是4颗五星”，学生充分体验了3和1合起来是4的过程，列出加法算式并理解了3+1=4表示的含义。认识了加号、会读加法算式后，我又把主动权交给了学生，让学生从黑板上的加法算式中挑选自己喜欢的算式，先用学具摆一摆，然后和同桌说一说它表示的意思。学生运用数学语言表述图意，进一步巩固了加法的含义。 3.文化渗透，感受数学文化 “数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是人类文明的重要组成部分。”数学文化是一种重要的教学资源，也是提高学生数学素养的有效途径。学生在理解了加法的含义后，“你知道吗？”的教学视频，介绍古时候人们是如何数数、计算和加号的起源，既加深了学生对加法的理解，感受到数学学习的价值，又让数学文化以潜移默化的形式渗透于教学中；既让学生获得文化滋养，又激发了学生学习数学的热情。 4.不同角度，加深加法含义 学生在完成24页“做一做”说算式表示的意思后，我创设了聪聪翻图片的情景，学生观察第二幅图时列出1+4=5，马上有学生提出不同意见认为是4+1=5。显然第一个学生习惯从上往下观察，第二个学生则是从下往上观察的，我及时引导“1+4=5 、4+1=5两道算式都可以表示把数量1和4合起来是5”。“一图两式”让学生加深了“加法”含义的理解，明白了从不同的角度观察与思考，就能写出不同的加法算式，初步感知了“交换两个加数的位置，和不变”的道理。 5.联系生活，感受数学就在身边 新课标强调“通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。”本节课对的一年级小学生来说重在理解加法的含义。所以在学生了解了加法的意义、认识了加号、与加法算式后，我出示了大量生活情景图让学生列加法算式，让学生说生活中能用加法解决的事例，加深学生对加法意义的理解，同时也认识到数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识、应用意识。