物理人教版八年级下册陈惠南纪念中学 邓清炎 《功》教学设计.docVIP

☆课题 人教版 八年级 第十一章　功和机械能　　第1节 功 ☆教材分析 1.本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分内容组成。 2.教材从力学中“功”的含义和生活中“功”的含义的不同，取其“成效”的含义，在分析力和运动的关系的基础上，引出力学中的做功。然后通过列举力做功和没有做功的几个实例，具体形象地向学生展示了力学中功所包含的两个必要因素，在此基础上引导学生进一步体会和分析不做功的几种情况，对学生理解这两个必要因素有好处。 3.教材中直接给出了功的定义、单位及计算公式，并结合生活实际，设计了一道功的计算题目，充分体现了物理与生活实际的紧密相联。 ☆学情分析 学习本节课之前，学生已经力学的知识，会对物体进行受力分析，会用二力平衡的知识来找平衡力的大小等，这些都对这节课的学习有很大的帮助。 ☆教学目标 知识与技能 学习完本节课后，学生应该掌握以下知识和技能： 1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 3.能应用公式W＝Fs 进行简单的计算。 过程与方法 1.学生通过亲身体验对物体做功的过程，理解力对物体是否做了功。 2.学生通过对力做功与不做功的例子进行分析，总结出做功的两个必要因素和不做功的三种情况。 情感态度与价值观 1.学生从观看叉车托举货物实学起，知道生活中处处有物理，养成关注生活，热爱生活的，用知识理解生活的好习惯。 2.学生体验做功的过程，对例子进行分析总结，锻炼分析总结能力。 ☆教学重点和难点 重点：明确力学中功的含义，能结合生活中的实例说明做功的两个必要因素。 难点：判断力是否对物体做功。 ☆教具和学具 1.多媒体课件； 2.书包、书箱。 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 引入课题 1.视频播放叉车托举货物的实景。 2.思考：叉车提升货物的过程中，请画出叉车对货的的力。叉车工作的成效是什么？ 观看、思考、请一位同学到黑板画图。 吸引学生兴趣，引出课题。 进行新课 （一）力学中的功 1．力学中的功 2.功的两个必要因素 3.三种不做功的情况 （二）功的计算 1.功的定义 2.功的公式 3.功的单位 4.例题解析 1.板图分析、总结： （1）分析：在叉车托举货物的过程中，货物受到一个向上的力F的作用，并且在这个力的作用下，向上移动了一段距离s，力F作用的成效是货物被举高了。 （2）总结力学中的功：如果一个力作用在物体上，物体又在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。 2.（1）指导学生阅读课本第63页“想想议议”图11.1－2，实验、思考、小组讨论后回答：为什么说力对这两个物体做了功？这些做功的实例有什么共同特点？ （2）总结力学中功的两个必要因素： = 1 \* GB3 ①　作用在物体上的力； = 2 \* GB3 ②　物体在这个力的方向上移动的距离。 （3）举出生活中力做功的实例。 3.（1）指导学生阅读课本第63页“想想议议”图11.1－3，实验、思考、小组讨论后回答：力为什么没有做功？ （2）讨论冰壶在平滑的冰面上滑行，有力做功吗？ （3）总结三种不做功的情况： = 1 \* GB3 ①　物体受到力，但没有移动距离（有力无距）。 = 2 \* GB3 ②　物体移动了距离，但没受力的作用（有距无力）。 = 3 \* GB3 ③　移动的距离与力的方向垂直（有力有距，但力距垂直）。 4.（1）提出问题：力学中功的大小可能与哪些因素有关？ （2）分析实例： = 1 \* GB3 ①把重为G的物体提升1m高； = 2 \* GB3 ②把重为2G的物体提升1m高； = 3 \* GB3 ③把重为G的物体提升2m高。比较 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ②、 = 1 \* GB3 ① = 3 \* GB3 ③中做功的多少。 （3）指导学生阅读课本第63页有关内容，总结力学中功的定义：功等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积。 5.指导学生阅读、交流课本第64页有关内容： （1）学生上台板演功的公式：W＝Fs （2）： = 1 \* GB3 ①F、s分别表示什么物理量？它们国际单位分别是什么？ = 2 \* GB3 ②力的国际单位是N，距离的国际单位是m，功的国际单位应该是什么？功的专门的国际单位又是什么？它与N﹒m是什么关系？ （3）总结：功的单位：1J＝1N﹒m 6.分析解答课本第64页例题： （1）分析： = 1 \* GB3 ①明确已知量与要求的量； = 2 \* GB3 ②规范解题步骤。 （2）由两名学生分别板演。 （3）师生一起比较两位同学的答案。 聆听、思考、分析。 阅读、实验、感受、思考、讨论、理解、回答。 举例、分