物理人教版八年级下册第十章 浮力 第一节 浮力.docVIP

《浮力》教学设计 【教学思路】 1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用； 2.在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维； 3.充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。【教材分析】一、教学目标1.知识与技能①认识浸在液体和气体里的物体都受到浮力；②知道浮力的大小等于什么；2.过程与方法①通过实验体验浮力的广泛存在；②通过探究理解F浮＝G排；③体验由“实践→理论→实验→实践”的探究过程。3.情感、态度、价值观认识浮力对社会发展的影响 二、学生分析 任教班级属半农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 三、教学重点、难点1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。2会用称重法测量物体所受浮力的大小。 四、教学方法1.边观察、边实验、边讨论的启发式教学。2.探究式教学。五、教具和媒体乒乓球、弹簧测力计、木块。圆柱体、、水槽、饮料瓶、烧杯、水。盐水。刻度尺。多媒体等 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入： 感受浮力的存和在认识浮力（用时大约5分钟） 多媒体展示人们在死海里躺着看书、读报的图片和物体漂浮水面的情形，把学生引入到与浮力有关的问题上,体会浮力的存在。 观看图片，体会浮力的存在。 从贴近学生生活的物理现象入手，符合学生的认知特点。让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界，体现了新课标的理念：从生活走向物理 1、用弹簧测力计测浮力的大小（用时大约5—10分钟） 提问：1、放入水中沉底的物体是否受浮力作用? 2、你能用弹簧秤测出石块所受浮力的大小吗？? 观察思考，动手试做。 选代表上台，边操作边讲解。 在教师引导下知道弹簧秤减小的示数等于浮力大小。 学习用弹簧秤测量浮力的大小，为下面的实验探究做准备。 2、从“易拉罐溢水实验”中猜想浮力与什么因素有关。 3、实验探究浮力的大小与哪些因素有关。 生做“易拉罐溢水实验”，提出浮力的大小与哪些因素有关的猜想。 对大家大胆的猜想给予肯定。引导学生想到最可能的因素是排开水的多少（分析物体浸在液体中的体积等于物体排开液体的体积），鼓励学生大胆设计，用科学实验验证猜想，设计方案进行探究式实验研究。 猜想： ? ? ? ?根据猜想自选器材，制定实验方案，进行演示实验。 给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法。并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。 ?? ??4、 （用时20—25分钟） 指导学生实验，对发现的问题及时纠正。 找2-3组实验数据，引导学生分析数据，总结结论。 ?把实验数据填写在事先准备好的《活动记录单》上。 ? 分析实验数据，总结结论。 ? ? 学习科学研究的方法，增强自主学习的能力 。 运用反馈调整教学 培养学生收集和处理信息的能力，学习从实验中归纳简单的科学规律，培养学生初步的分析概括能力。 5、运用结论解决实际问题。 6、课堂小结 今天你学到了什么？（用时大约5分钟） 引导学生总结今天的收获： 你记住了哪些知识。 学生总结今天的收获，提出存在的问题。 ? 从学生的反馈信息中掌握学生学习情况，及时调整教学过程。 落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。 布置作业 网上冲浪： 搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例，对你有什么启发。 ? “网上冲浪”可培养学生搜集信息和处理信息的能力，引导学生逐渐步入自主学习的轨道。教育学生阳光上网，使网络成为他们学习的助手。 ：