马克思主义理论学科人才培养的问题与出路基于国外马克思主义专业的分析.docVIP

［摘要］马克思主义理论学科经过十多年来的建设，形成了一支可靠而精湛的学科 建设队伍，实现了学科综合职能的转换和人才培养的常规化。但马克思主义理论 的六个二级学科在发展质量和人才培养方面并不均衡，其中，国外马克思主义专 业的人才培养需要面对培养对象专业知识准备不足、主体性匮乏、学术品行堪忧 等问题，客观分析这些问题的成因及后果，寻求问题解决的止确岀路，不仅对国 外马克思主义专业的建设，而且对整个马克思主义理论学科的系统发展，都将具 有十分重要的意义。 ［关键词］马克思主义理论学科；国外马克思主义专业；人才培养 马克思主义理论学科的总体规范化建设和相关二级学科的逐渐完善是最近 十多年来马克思主义发展史中的重大成就，形成了一支政治可靠和学术精湛的学 科建设队伍，实现了学科综合职能的转换和人才培养的常规化。但马克思主义理 论的六个二级学科的发展规模和建设质量并不均衡，体现在人才培养上，国外马 克思主义专业在培养对象方面有些问题，这些问题会造成不利于学科发展的消极 后果。客观分析问题，寻求问题解决的正确出路，是本文所要解决的问题。 -、国外马克思主义专业人才培养屮的问题 国外马克思主义专业的人才培养既是国外马克思主义专业的目标工程，也是 其基础工程，包括硕士和博士两个层次。尽管经过多年的摸索获得了一定的经验, 但是依然面临很多深层次的问题，在根本上影响人才培养的质量和规模： 第一，选拔机制上缺乏针对性，难以招收到适应专业培养的优秀人才。国外 马克思主义专业硕士招生是按照马克思主义基本原理、马克思主义发展史和马克 思主义中国化三个专业相同的标准（同样的试卷考试）进行的，依分数高低择优 录取，这种体制运作，导致国外马克思主义专业硕士是在无任何相关专业知识积 累的情况下进行培育的；博士招生虽然需要前期国外马克思主义专业的相关背景 和学习经历，但也只是一考定终身，单纯的考试选拔，使得通过考试的国外马克 思主义的博士生的真实水平和研究能力难以得到系统的检验，有相当一部分博士 牛缺乏进行这一专业研究基木知识的必要积累和认知准备，他们也几乎与硕士生 一样，处于从零开始的培养状态。这是体制限定造成的选拔难题，也是专业建设 的掣肘因素。 第二，人才培养过程中主体性匮乏，严重滞后于专业发展的要求。国外马克 思主义专业的人才培养，需要进入培养过程的硕士和博士攻读人员具备强烈的专 业意识、积极进取的研究状态、敏锐的课题捕捉能力、严谨的逻辑思维、良好的 吃苦耐劳和学术求真品质等主体性的条件，同时还需要摒弃功利意识、畏难情绪 和短视肤浅无学术涵养的市井心态。那种对国外马克思主义缺乏足够的专业认 知，不能以积极热情的精神状况投入研究过程，追求以非专业成果代替专业研究 的表象成功等；或进入专业学习状态缓慢，自主性投入偏低，对专业文献阅读和 解析效率低下，一学期下来完成不了规定的阅读书目，搜集和驾驭最新文献的能 力始终处于研究前的未萌状态等；或者在经历了较长的专业学习之后，难以用专 业语言表达研究主题，学术再构和学术叙事长期陷入失语境地，甚至用外行话或 无知来对付专业主题的研讨等，都是国外马克思主义专业人才培育中的主体性匮 乏的表现，也是这一专业人才培育所面临的深层次问题。 第三，学术取向倒错，学术品行堪忧，与人才培养的专业要求相背逆。国外 马克思主义专业的学科规范是严格的，对人才培养的要求和培养过程是严肃的， 在总体上锻炼人才的学术能力和提高人才的学术境界是有成功经验的。但是，在 硕士和博士培养的多年实践屮，总是有一个挥Z不去的学术取向倒错和学术品行 堪忧的问题，具体表现为过分依赖于教师在各种系列学术主题上的思想框架、逻 辑理路和叙事话语，难以独立开拓新的主题，无力构建独立的思想框架，更无可 能展开自己特有的逻辑思维和叙说语言；所通过的开题报告是经过指导小组集体 具体规范达成的进一步研究的指导性纲要，但是在后续的论文写作中总是变来变 去，直至最终完成的论文与开题报告风马牛不相及，真至把不相干的东西拿來滥 竽充数，表现岀严重的无方向感；研究过程中参考和评判已有的成果，发现和纠 偏谬见，进而解构重建或推陈出新，是重要的学术研究方式，但是，总有一些硕 士生或博士生整块搬用学科领域已有的成果，复制套用他人非常陈旧的观点，查 重率就是对相关人员学术品行的一种客观评定，而为规避查重，他们往往进行改 写重叙，即便如此，最终的文章或学位论文依然概念不清，语言表达十分混乱， 儿张皮相拼接，很难见其内在逻辑。这种学术取向的倒错和学术品行的失范，既 是学术能力低下的表现，也是学术品行低下的外显，发现这些问题的存在并从根 本加以解决，是人才培养的根本责任，也是专业建设的严峻任务。 二、国外马克思主义专业人才培养问题的成因及后果 国外马克思主义专业的人才培养难题是必须加以解决的，要解决这些问