数学人教版八年级上册13.3.1等腰三角形.docVIP

13.3.1《等腰三角形》教学设计 铁岭县莲花第二初级中学 孙 琳 课题 13.3.1等腰三角形 课型 新授课 课时 1 教 学 目 标 知识与技能：探索并证明等腰三角形的三个性质； 2、过程与方法：经历剪纸、折纸等活动，进一步认识等腰三角形，了解等腰三角形是轴对称图形；通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，培养学生合情推理能力和演绎推理能力； 3、情感态度与价值观：通过引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心；培养学生分析解决问题的能力，使学生养成良好的学习习惯，体会由感性认识上升为理性认识的认知事物的思想。 教学重点 等腰三角形的性质定理及其证明过程 教学难点 等腰三角形性质的证明 教学方法 启发式、探究式教学 学法指导 通过学生动手、动脑、动口发现问题，提出问题，进而解决问题 教具 白板、彩纸、剪刀、三角尺、圆规 教 学 过 程 程序 师 生 活 动 设计意图 新课引入： 1、猜谜语 形状像座山，稳定性能强，三竿首尾连，两竿一样长。（打一数学图形） 复习提问：等腰三角形的定义？学生齐答。 教师在黑板上画出一个等腰三角形，注明：AB=AC。 3、结合图形指出等腰三角形的腰、底边、顶角、底角。 等腰三角形是特殊的三角形，所以具有三角形的所有性质。由等腰三角形的定义，等腰三角形有两条边相等，除此之外等腰三角形还有哪些特殊的性质吗？让我们一起进入今天的学习吧！（引入课题：等腰三角形，并在黑板上板书） 动手操作，心灵手巧 把一张长方形纸片对折，在折痕处剪去一个直角，再把剪下来的直角展开，得到一个三角形，这个三角形有何特点？ 师生动手剪纸，剪好之后举起手中的三角形纸片，互相展示。同时师找出学生中剪得特殊的几个三角形，并展示给其他学生。 同学们剪好的三角形纸片大小不同、形状各异，都是什么三角形呢？找一生回答：为什么是等腰三角形。 探究活动 将你手中的等腰三角形纸片对折，使两腰 AB、AC重叠在一起。你发现了什么？ 小组合作交流 新课学习 （一）学生各抒己见说出自己的发现，师总结： ∠B ＝ ∠C ∠BAD ＝ ∠CAD BD＝CD ADB ＝ ∠ADC ＝ 90° 学生把上述发现归纳成文字命题的形式。 师板书猜想： 等腰三角形的两个底角相等。 等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合。（注意用词：相互重合） 证明猜想1 找出命题“等腰三角形的两个底角相等”的题设、结论。 结合结论画出图形。 写出已知、求证。（找一生回答） 一生把命题改成“如果......那么......”的形式，全体学生共同回答题设和结论分别是什么。 证明猜想 一生到黑板做，其他学生在座位上写出过程，师巡视。 另找两名学生口述剩下的两种方法。 板书性质1，并强调符号语言。 抢答题 在△ABC中，AB＝AC，∠A＝36°,则∠B=______. 在△ABC中，AB＝AC，∠B＝36°,则∠A=_______. 证明猜想2 师引导学生分析理解猜想中的“相互重合”、以及三线的含义。共分为三种可能，分别找三名学生口述证明过程。 师板书性质2，并以小组为单位回答三个推论的符号语言。（三个推论以填空形式出现）。 性质3 由前面折叠能够重合知道等腰三角形是轴对称图形。 师提出问题：等腰三角形的对称轴什么？ 注意：何时强调“所在直线”。 归纳强调 等腰三角形的三种辅助线的做法（即“折痕”）。 巩固练习 在△ABC中，AB=AC，且AD=BD，请大家数一数，这个图形中一共有多少个等腰三角形？ 若其他条件不变，AD=BD=BC，图中共有多少个等腰三角形呢？ 例题 △ABC中，AB=AC ,AD=BD=BC， ∠A与∠C有何数量关系？ 求△ABC中各角的度数？ 强调性质1、2（以改错题的形式出现） （1）如图，在△ABC 中，∵ AC＝BC ∴ ∠ADC＝∠BDC(等边对等角) （2）等腰三角形的角平分线、中线和高相互重合。（ ） 四、小结 请你以“大家好，我是等腰三角形......”开头，结合本节课所学的知识，说一段等腰三角形的自述。 13.3.1等腰三角形 性质1 等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”） 性质2 等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合. （简写成“三线合一”） 性质3 轴对称图形 以猜谜语