物理人教版八年级下册第十二章第二节滑轮教学设计.docVIP

八年级物理下册《滑轮》教学设计 陇县东风镇中学 白丽 设计理念 通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。?学习目标 A、 知识与技能 认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。 知道简单机械的一些应用。 知道轮轴和斜面也能省力。 B、过程与方法 通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。 通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。 C、情感、态度与价值观 多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。 通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。 教学难点：滑轮组的装配及省力情况。 教学方法：综合启发法，探究学习法。 教学用具：滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。 学习过程： 一、复习巩固 1、省力杠杆的特点，费力杠杆的特点，等臂杠杆的特点？ 2、日常生活中那些是省力杠杆，那些是费力杠杆，那些是等臂杠杆？ 二、播放幻灯片： 1、老师引导学生明确本节课的学习目标和学习重难点。 2、当堂口答完成本节课的预习检测题。 三、创设实验情境进入新课 上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮 教师活动师：每个星期一的早晨我们全校的师生都要举行庄严的升旗仪式，走上升旗台，当一名光荣的“升旗手”是我们每一位同学们梦寐以求的愿望。大家想不想做升旗手？让我们做一回模拟“升旗手”吧！ 师：你的实验桌上有铁架台、钩码、棉线，我们用铁架台代替旗杆，用钩码代替国旗，用棉线代替绳子，用升旗的方法把钩码升起来，能办到吗？ 学生动手实验，教师巡回指导。 师：观看了大家的“升旗”，发现有的小组直接向上拉绳子，把钩码位置升高；有的小组是把绳子绕过铁架台顶端的横杆，通过向下拉绳子把钩码位置升高。他们谁是合格的“升旗手”？ 思考：把绳子绕过铁架台顶端的横杆，来模拟升旗，这个“横杆”起什么作用？ 模拟升旗时，绳子要在横杆上滑动，这样会产生摩擦力。拉动时会费力，怎样改进才能减小摩擦呢？（让横杆表面光滑些，用滚动代替滑动） 用滚动代替滑动就是要在轴上套一个轮子，它是什么样子呢？（教师出示滑轮）看！这就是套在轴上的轮子，我们叫它滑轮。在你们实验桌的抽屉里都有两个滑轮，现在你把它们拿出来，仔细观察滑轮的结构，试着画出滑轮的结构简图。 教师在黑板上画出滑轮示意图 学生动手实验，教师巡回指导。 引导学生分析：横杆起着改变用力方向的作用。 学生画出滑轮结构简图。 设计意图：创设教学情景，让学生快速进入滑轮知识学习。 与减小摩擦知识联系，起到温故知新的作用。同时又能让学生更好地理解滑轮的结构。 为进一步研究滑轮做好铺垫。 师： 一、定滑轮和动滑轮 利用桌上的实验器材，通过滑轮来提升钩码，看谁的办法又快又多？一会向大家展示你的设计并画出示意图。 针对图1，请学生观察，看两种方法提升钩码时有哪些不同？ 设计意图：在比较轴是否移动的基础上总结出定滑轮和动滑轮的定义。 思考：我们知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用点。定滑轮能改变力的方向。是否能改变力的大小？动滑轮不能改变用力的方向，能否改变力的大小？ 学生实验： 一个滑轮的轴固定不动，另一个滑轮的轴随着上升。用力方向不同。 学生进行探究定滑轮特点的实验。根据实验现象和数据分析思考。 学生进行探究动滑轮特点的实验根据实验现象和数据分析思考。 设计意图：创设任务情景，让学生创造性地完成任务，能培养学生的学习兴趣，培养创新能力。 培养学生科学探究的能力。 请同学们结合实验的体会，思考以下问题：引导学生分析思考得出结论。 1．使用定滑轮的好处是什么？ 2．使用定滑轮可以省力吗？ 3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？ 总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 请同学们结合实验，思考以下问题： 1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？ 2．使用动滑轮可以省力吗？ 3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？ 总结：使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。 利用课件，引导学生