物理人教版八年级下册第十二章：力和机械 12.2 滑轮.docVIP

课题 第十二章：力和机械 12.2 滑轮 教学 目标 知识与技能： 1．认识定滑轮、动滑轮。 2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 3．会根据要求使用和组装滑轮组。 4．了解其他简单机械的一些应用。 过程与方法： 　　1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。 　　2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 情感态度与价值观： 关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 学习重点 探究滑轮的作用。 学习难点 探究滑轮的作用。 教学方法 学展讲练、实验探究、观察法、讨论法。 教学时数 2课时 教具 学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。学生共五组。 教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材。 教学流程 第一课时 创设情景，引入新课 1.复习 举例说明什么是省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。 2、情境导入 提出问题：我们生活里常用的简单机械除了刚学习的杠杆，还有许多其他机械。漫画里用的是什么机械同学们认识吗？ 用多媒体动画演示课本漫画的全过程。 滑轮：周边有槽，可绕着装在框子里的轴转动的小轮叫滑轮。 滑轮有什么用？这幅漫画这有什么科学道理？ 二、明确学习目标 　　1．认识定滑轮、动滑轮。 　　2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 　　3．会根据要求使用和组装滑轮组。 　　4．了解其他简单机械的一些应用。 三、学习新课 学习指导一：实验探究理解定滑轮、动滑轮 　　①教师出示滑轮，介绍：这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来？ 　　②学生活动。学生探索着完成任务，并且出现两种方案。 　　学生完成后教师选出其中不同的两种方案，让该组同学演示。使全体学生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。 　　③教师提问：这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮？你是怎样分析得出的？ 　　④学生实验、比较、分析，讨论得出结论。教师引导：大家是如何判断定和动的？进一步理解定滑轮、动滑轮的概念。 　　⑤教师提问：你们在哪里见过这两种滑轮？学生举例、讨论。 学习指导二：比较定滑轮和动滑轮的特点 　　①教师提出问题：上面的两种方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？ 　　②学生讨论、猜想。学生有杠杆的基础，能很快地进行猜想。 　　③教师：我们已经会安装定滑轮、动滑轮，要弄清上面的问题，就要通过实验来进行。那在实验中需要哪些器材？要记录哪些数据？请大家讨论，并设计记录数据的表格。 　　④学生完成后，请不同学生叙述所需器材，展示设计的记录数据的表格，让全体同学讨论，明确实验的器材，并且在教师引导下形成一个简单明了的记录表格，如下。 　　这样进行降低了难度，逐步引导学生，避免了盲目实验。 定滑轮 实验次数 物体重力（N） 物体升高的高度（cm） 弹簧秤示数（N） 弹簧秤升高的高度（cm） 用力的方向 1 ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? 动滑轮 实验次数 物体重力（N） 物体升高的高度（cm） 弹簧秤示数（N） 弹簧秤升高的高度（cm） 用力的方向 1 ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? 　　⑤学生实验，记录数据，分析讨论得出结论。 　　⑥学生交流结论，教师引导，得出使用定滑轮、动滑轮的好处。 　　⑦学生讨论：大家会在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？ 　　这样进一步明确生活、生产中为什么要使用定滑轮、动滑轮。 学习指导三：滑轮组 能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使它们即省力又方便呢？ 　　①提出问题：如果我们在提升物体的时候既想省力又想改变力的方向，该怎么办？ 　　②学生讨论得出方案：把定滑轮、动滑轮组合起来。 　　③教师：请同学们按你们的设想，用刚才的一个定滑轮一个动滑轮组合起来看看，看哪一组做的又好又快，并且做实验来验证是不是又省力又改变了力的方向？ 　　④学生组装，完成实验，学生交流实验结论。 　　⑤教师：象这样定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组。用几个定滑轮和几个动滑轮也可以组成滑轮组，用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家动手实验，找出其关系。 　　⑥学生实验，交流结论，共同评估。 四、课堂小结： 通过这节课的学习，大家一起来谈谈自己的收获。 五、当堂检测（独立完成） 1．使用定滑轮时，沿竖直方向向下拉；跟沿斜的方向向下拉，所用拉力的大小 ____ ，这是因为它的力臂 ___ 。 2．动滑轮实质上是一个 __ 杠杆，使用动滑轮可以 __ ，但不可以 _