物理人教版八年级下册第１节　浮力.docVIP

《浮力》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解生活中的浮力； 2．了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3．理解浮力的产生原因； 4．初步探究浮力大小和什么因素有关。 （二）过程和方法 1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过观察，了解浮力是怎样产生的； 3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感态度价值观 1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 二、教学重点、难点 教学重点： 1．通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 三、教学方法：实验法 四、教具：木块、铁块、弹簧测力计、水槽、浮力产生原因视频等。学生（分组）：烧杯、水、酒精、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、空饮料罐、水桶 五、教学过程： 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 引 入 课 题 演示实验并展示教学图片 演示：将乒乓球压入水中，引导学生观察松开手后，乒乓球的运动状态；展示木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、潜水艇等图片。 提出问题 1、船为什么能在海面上航行？ 3、人在死海中游泳，为什么漂浮在海面上？ 5、木块在水面上漂浮，受到浮力吗？ 6、铁块在水中沉底，受到浮力吗？ 观察图片并思考 思考生活、生产中的浮力的实例 对问题进行思考 通过演示实验让学生对浮力有感性认识；通过观察图片使学生意识到浮力普遍存在于生活生产中。从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣，进而引发浮力的概念的思考。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 联 系 实 际 引 出 概 念 演示实验 将木块放入水中，木块漂浮在水面上。 SHAPE \* MERGEFORMAT 提出问题 铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？ 组织学生实验 铁块在水中也受到浮力 板书 一、浮力： 1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上托的力叫浮力。 2. 符号：F浮 3. 用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F 4. 浮力的方向：竖直向上 观察 观察木块漂浮在水中，引导学生根据物体的运动状态判断物体受力情况。 思考问题 通过实验得出：铁块在水中受到水对铁块向上的托力。 进行实验并总结归纳 进行实验，并汇报实验数据。各小组总结归纳实验并得出有关浮力概念的相关知识 引导学生认识到木块受到浮力的作用，而漂浮在水面上 引起学生思考，培养迁移能力。 规范实验操作， 引导学生对浮力的概念进行总结归纳 有 效 启 发 知 识 衔 接 探 究 实 验 研 究 规 律 提问：浸在液体中的物体为什么受到浮力的作用？ 1、引导学生阅读课本P50页第六自然段，并抽查各小组。 2、引导学生利用以下条件分析：已知：边长为L的立方体位于水面下h深处。四个侧面所受压力根据二力平衡条件，彼此抵消。 上、下两面所受压力关系 ∵p向上＞ p向下 ∴ F向上＞ F向下 F浮= F向上－ F向下 结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。 3、观察浮力产生原因教学视频。 板书 二、浮力的产生原因 浮力是液体对物体向上和向下的压力差。 提问：浮力的大小与什么有关？ 指导学生做小实验并提问 把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？ 组织学生探究实验 学生实验：浮力大小与哪些因素有关。 巡视指导 1．学生的分工协作是否合理 2．如何设计表格 3．对获取的数据如何处理 4. 针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。 1. 探究浮力与浸入液体（物体排开液体）体积的关系 深度h/格 重力G/N 弹簧测力计示数F/N 浮力F浮/N 实验结论： 在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。 2. 探究浮力与液体密度的关系 酒精的密度小于水的密度小于盐水的密度 重力G/N 弹簧测力计示数F/N 浮力F浮/N 实验结论： 物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。 板书 三、浮力的大小与哪些因素有关 1.在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。 2.物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。 阅读浮力产生原因，初步了解浮力产生的原因。 运用已有知识，推导讨论，得出结论，加深对浮力产生原因的理解。 通过视频观察，物体上下表面橡皮膜形变程度直观感受到物体上下表面所受压强差。 观察，思考，分析实验 做实验 体验饮料罐进入水中越深，手受到的压力越大。 根据实验体验，讨论交流，得出结论：饮料罐进入水中越深，浮力越大。 由此提出新问题：浮力大小和什么因素有关？ 分组实验 选择实验器材 设计表格 实验测量、记录数据。 各组自评互