数学人教版八年级上册等边三角形的探究.docVIP

等边三角形的探究（复习课） 授课人：汪伏明 教学目标 知识与技能 掌握等边三角形的性质和判定方法，能够运用等边三角形的性质和判定解答相关问题，掌握数学思想方法，培养学生的观察、分析、概括能力和发散思维的能力。 过程与方法 通过利用等边三角形的性质和判定解题，体会转化思想、分类讨论思想等.经历探究问题解决途径的过程，学会观察,归纳,猜想,验证的数学方法,体验从特殊到一般的逻辑推理，渗透变与不变的辩证关系。 情感态度与价值观 创设问题情境，激发学生对数学的好奇心和求知欲，在探索问题的过程中获得成功的体验，增强自信心，注重独立思考，在分组讨论的过程中体会与他人合作交流的重要性。 教学重点 掌握等边三角形性质及其判定方法，通过观察、比较、分析、联想、推理、等一系列的探索活动，寻求隐含的条件或结论，从而解决问题. 教学难点 探究变式问题的解决，学会运用转化思想、由特殊到一般的思想和分类讨论思想，进而提高分析问题和解决问题的能力. 教学方法 启发探究式 课前准备 学案 教 学 过 程 教学过程 问题与情景 师生行为 设计意图 问题情境，引入新课 引例：（教材第66页第14题）如图1，等边△ABC中，BD是中线， 延长BC至E，使CE＝CD．求证：DB＝DE． 图1 图1 教师提出问题，学生探讨不同的证法，说明其中所应用到等边三角形的知识。 通过问题引入本节课要探讨的内容.激发学生学习的兴趣和求知欲，使生更快进入课堂，明白本节课的学习任务. 启发探究 建立模型 （1）在上题的条件下还可以得到哪些结论？并说明理由。 M图2（2）如图2，作DM⊥BE于M,又能得到结论： M 图2 问题延伸引发学生思考，得到不同结论。 开放性问题锻炼学生的发散性思维，在问题解决的过程中 感受线段相等的几种模型 归纳小结 思维升华 【归纳】证明两条线段相等的途径： ① ② ③ 小组讨论，归纳总结 通过小结，掌握解题策略提高解题能力。 变式探究体验内化 图4例题：（改变图3中点D的位置）如图4，等边△ABC中，D是边AC上一点，E是BC延长线上一点，若DB=DE,图3中的结论是否仍然成立？写出你的判断并证明。 图4 图5课堂训练1、（改变图3中点D的位置）如图5，等边△ABC中，D是边AC上一点，E是BC延长线上一点，DM⊥BE于M,当AD= 时，BM=EM.. 图5 课堂训练2、（1）（改变引例中的题设）如图6，等边△ABC中，BD是中线， 延长BC至E，若∠BDE=120°，写出BD与DE之间的等量关系： ； （2）（改变图6中120°角两边的位置）如图7，等边△ABC中，D是边AC的中点，E是BC延长线上一点，F是边AB上一点，若∠BDE=120°，求证：①DF=DE②AD＋CE=AF （3）（改变图7中120°角两边的位置） 如图8，F是边BA延长线上一点， 图7E是边BA上一点其余条件不变，（2）中的两个结论是否都成立？写出你的判断：① 图7 ② 。 A A C B D E F 图8 根据归纳的途径思考不同的证法，用学到的解题策略解决问题。 教师指出新问题与已解决问题之间的练习，学生观察、分析新命题的题设和结论，寻求解答。 形成一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。 填充条件培养学生的逆向思维。 通过探究，体会解决变式问题的基本方法，经历一个从特殊到一般的过程，发展学生的认识观念 综合应用拓展延伸 课堂训练3、在等边△中，点F在直线上，点E在直线上，且FC=FE.若的边长为1，AF=2，则CE的长为 （请你直接写出结果） 图9课堂训练4、如图9、坐标系中点B（－2，0），点C（2，0），点A在y轴正半轴上，且AB=4.（1）求∠ABC的度数，（2）D是边AC上一动点，E是BC延长线上一点，F是边AB上一点，AF=CE,FG⊥AC于G.当点D运动时，求证：GD的长度为定值。 图9 教师展示问题，引导学生审题和分析，注意问题3的多种情况。 学生小组讨论，交流，猜想、验证并寻求一般情形的解答。 在经历问题的探索过程中，感受分类讨论的数学思想是一种常见的研究问题的思想方法。 将问题置身于坐标系中，培养学生数形结合的数学思想和综合解决问题的能力，敢说数学活动充满探索性和创造性。 畅谈体会 作业布置 谈谈你这节课学到了什么？你有什么体会？ 作业：见学案专项训练题 学生交流思考、发言。 教师总结： （1）等边三角形的判定和性质 （2）证明两条线段相等