数学人教版八年级上册《14.2.1 平方差公式》.docVIP

《平方差公式》教学设计 凤县凤州初级中学 冯铭 【教学目标】 （一）教学知识点 1．经历探索平方差公式的过程。 2．会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算。 （二）能力训练要求 1．在探索平方差公式的过程中，培养符号感和推理能力。 2．培养学生观察、归纳、概括的能力。 （三）情感与价值观要求 在计算过程中发现规律，并能用符号表示，从而体会数学的简捷美。 【教学重点】 平方差公式的推导和应用。 【教学难点】 理解平方差公式的结构特征，灵活应用平方差公式． 【教学方法】 探究与讲练相结合． 通过计算发现规律，进一步探索公式的结构特征，在老师的引导和学生的学习中让学生体会公式实质，学会灵活运用． 【教具准备】 多媒体、PPT 【教学过程】 1、创设情景，引入新课 速算王的“绝招”： 你能否快速算出下列式子的值？ 1、21× 19=?; 2、10.3× 9.7=? （设计意图）通过“速算王的‘绝招’”这一情境的创设，引发学生学习的兴趣，同时激发了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课. 2、合作交流，探求新知 【活动一：动手操作】 （1）现有两个数，不知其大小，请你随意用两个字母来表示这两个数。 （2）请把这两个数的和与差分别表示出来。这两个式子是多项式还是单项式？ （3）请将所得的和与差相乘并化简。 （4）请思考：两个数的和与这两个数的差的乘积等于什么？（学生用自己的语言试着描述） （设计意图）让学生运用前面已掌握的三个乘法法则，自己动手演算，积极思考，尝试数学表述，为后面的抽象概括做好准备。 【活动二：抽象概括】 板演不同的操作演算形式: （x+y）（x-y）= x2-y2 （m+n）（m-n）= m2-n2 （c+d）（c-d）= c2-d2 问题：以上的结果真的没有一点共同之处吗？能否通过比较三个结果，抽象概括出它们的共同结构？ “两个数的和与这两个数的差的乘积等于这两个数的平方之差。” 整式乘法的一个乘法公式—— 平方差公式：（a+b）（a-b）=a2-b2 （设计意图）通过三个不同刺激模式，由特殊到一般，通过引导，与学生共同抽象概括出平方差公式，发挥教师的主导作用，学生的主体作用，培养学生抽象概括能力。 【活动三：推理验证】 同学们，能否用以前学过的知识证明以上公式呢? 过程呢？ 利用多项式与多项式的乘法法则可以做如下证明： （a+b）（a-b）=a2-ab+ab-b2=a2-b2 （设计意图）通过运用以前学过的多项式与多项式乘法比较容易得已证明，一方面复习旧知，另一方面验证公式正确性，加深对公式的理解，为之后的运用公式解决问题打好基础，从而也培养了学生独立思考，用旧知识解决新问题的能力。 3、巩固深化，内化新知 （巩固训练）运用平方差公式计算下列各式： （1）（a+b）（-b+a） （2）（-a-b）（a-b） （3）（3a+2b）（3a-2b） （4）（a5-b2）（a5+b2） （5）（a+2b+2c）（a+2b-2c） （设计意图）根据变式理论，设计了不同形式类型的典型例题，强化平方差公式的本质：即结构的不变性，字母的可变性. （实际应用）某住宅小区的花园，起初被设计为边长为 米的正方形，后因道路的原因，设计修改为：北边往南平移 米，而西边往西平移 米.问： （1）修改后的花园面积和原先设计的花园面积相差多少？ （2）上述两种设计的面积之差与 的大小有什么关系？ （3）计算周长均为4 的圆的面积，正六边形的面积。由此你有什么新的发现？ （设计意图）该环节为学生提供更大的思维发展空间，是把课内知识延伸到课外，用所学的平方差公式解决“实际问题”，以培养学生的问题解决能力和数学探究能力。 4、归纳小结 通过本节学习谈谈你都有哪些收获呢？ （1）平方差公式 两个数的和与这两个数的差的积等于这两个数的平方差。 这个公式叫做乘法的平方差公式．即（a+b）（a-b）=a2-b2． （2）公式的结构特征 ①公式的字母a、b可以表示数，也可以表示单项式、多项式； ②要符合公式的结构特征才能运用平方差公式； ③有些式子表面上不能应用公式，但通过适当变形实质上能应用公式。 5、重回情景，解答疑惑 速算王的“秘密”： （1）21×19=（20+1）（20-1） （2）10.3×9.7=（10+0.3）（10-0.3） =202-12 =102-0.32 =400-1