物理人教版八年级下册课堂教案.docxVIP

南宁市园艺路学校课堂教案 课题 功 学校 南宁市园艺路学校 计划课时：1课时 执行者：黄英 教学目 标 （一）知识与技能 1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 3．能应用公式进行简单的计算。 （二）过程与方法 1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。 2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 （三）情感态度与价值观 1．通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。 教学重 点 明确力学中功的含义 教学难 点 判断力是否对物体做功 教学准 备 多媒体 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 提问：看到“功”大家想到哪个词语。引出成功概念。学生谈谈对于成功的个人想法。我们努力过，并在该努力方向上有收获，所以我们可以说我们获得成功了。 学生思考并回答。 将学生的生活常识与物理课堂有机融合。充分调动学生参与课堂教学的积极性。 新课教学 （30分钟） 一、力学中的功 1．做功的含义 课件展示： 用力推动在水平桌面的小车 叉车把货物举起 小芳想把大石头移开，但没有搬起。 让学生讨论小车、叉车和小明的工作是否有成效？ 引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2．做功的两个必要因素 课件展示： 人用力推讲台，讲台没有动。教师引导学生分析其情况是否做功。 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举出很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。 教师引导：下面的几个例子是否有做功的情况存在？ 例1：起人用力推打石头而没推动，问推力是否做功？ 学生讨论得出：F≠0、s＝0，未做功 例2：脚踢足球，球在地上滚时，脚对球做功吗？ 学生讨论得出：F=0、s≠0，未做功 例3：提箱子在水平路上走，手往上提的力做功吗？ 学生讨论得出F≠0、s≠0，力的方向与运动方向垂直，未做功。 引导学生总结出力学中做功的两个必要因素： 1、作用在物体上的力 2、物体在这个力的方向上移动了距离。 学生思考并回答：小车、叉车的工作有成效，体现在它施了力，并且把货物举高了。小芳的工作没有成效，体现在他虽然施了力，但并没有使大石头移动。 学生看课件，讨论：人力推讲台，讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？我们生活还有哪些做功的例子？ 学生积极思考，并回答问题。 学生分析讨论后回答， 1、有力没有距离，不做功。 2、有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。 3、物体靠惯性运动，有距离（运动）而没有力，不做功。 学生做课堂练习。 运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。 通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。 对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。 二、功的计算 教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功。做功多少怎么表达？ 序数 F/N S/m 做功分数 1 1 1 1 2 2 1 2 3 1 2 2 4 2 2 4 以人对车为例： 由1、2得出S一定时，F越大，做功越多。 由1、3得出F一定时，S越大，做功越多。 由1、4得出，F和S增大时，做功越多。 F和S的一种一个变量增大或F和S都增大时，做功的量也增大。 总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 功的计算公式：功=力×距离 表达式：W=Fs 公式中符号的意义及单位： W──功──焦耳（J） F──力──牛顿（N） S──距离──米（m） 1焦=1牛·米（1J=1N·m） 多媒体课件出示课本例题。 展示部分学生的课堂作业，讲解习题，并强调计算题书写规范、注意单位等 学生认识到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。 学生做功的计算题目。 培养学生分析、概括能力。也使学生能更好地理解功的计算公式及功的单位。 通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。 课堂小结 （3分