数学人教版八年级上册等腰三角形(第一课时).docVIP

等腰三角形(第一课时) 执教 公安县自强初级中学 黄万军 教学目标 一、知识与技能： ??通过学习等腰三角形的概念及性质，会应用等腰三角形的性质计算、证明。 二、过程与方法： ??????? 1、经历等腰三角形性质的探究，学生通过实践、操作、观察、猜想、论证,发展了合情推理的能力和演绎推理的能力，同时增强了语言表达能力。 ????????2、在应用等腰三角形性质的过程中，培养了学生应用数学的意识。 三、情感、态度与价值观： ????在活动中，培养学生自主探究，合作交流的意识，提高学习的兴趣。 教学重点 探索并证明等腰三角形的性质。 教学难点 性质1证明中辅助线的添加和对性质2的理解。 课前准备 1.教具：长方形纸、剪刀、幻灯片、尺子。2.学具：长方形纸。 预习设计 1、有两边相等的三角形叫 ，相等的两边叫 ，另一边叫 ，两腰的夹角叫 ，腰和底边的夹角叫 。 2、如图，在△ABC中，AB=AC，标出各部分名称。 3、把活动中剪出的△ABC沿折痕AD对折，找出其中重合的线段和角，填入下表 重合的线段 重合的线段 重合的角 4、归纳等腰三角形的性质： 性质1 ：等腰三角形的两个 相等（ 简写成“ ” ） 性质2 ：等腰三角形 、 、 互相重合。 教学过程 [活动一]细心观察 1、学生观察图形，找出共同特点：都是等腰三角形。 2、回顾知识 等腰三角形：有两条边相等的三角形是等腰三角形，相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底边，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰所夹的角叫做底角。 （教师活动）1、教师在多媒体上出示一些图片，让学生观察。 2、教师板书课题。3、在多媒体上出示等腰三角形，根据学生的回答标出相应的名称。 【活动二】动手操作 如图，把一张长方形的纸按图中虚线对折后，剪去阴影部分，再把它展开,得到的三角形有什么特点。 学生观察发现三角形ABC中AB=AC,所以三角形ABC是等腰三角形。 （教师活动）教师指导学生折叠、剪纸。重点关注：1.学生操作过程的主动性与积极性；2.能否发现三角形的特点。 【活动三】细心观察，大胆猜想 上面剪出的等腰三角形是轴对称图形码吗？把剪出的等腰三角ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角，填入下表： 学生反复折叠等腰三角形，通过观察，讨论发现结论，并填写上表。 根据表格所填内容，学生尝试总结等腰三角的性质。 角：①∠B=∠C →两个底角相等 ②∠ADB=∠ADC →AD是底边BC上的高 ③∠BAD=∠CDA →AD为顶角∠BAC的平分线。 边：④BD=CD →AD为底边BC上的中线 由此总结等腰三角形的两个性质。 （教师活动）1．教师利用多媒体演示等腰三角形沿折痕折叠的过程,给出研究问题让学生思考:①等腰三角形是轴对称图形吗? ②折叠过程中重合的线段和角有哪些? 2.教师通过表格内容,引导学生总结等腰三角形的性质. 教师板书等腰三角形性质 性质1等腰三角形的两个底角相等。（简写成“等边对等角”） 性质2等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高线相互重合。（简写成“三线合一”） [活动四]小组讨论 如何证明等腰三角形性质1 学生分析性质1的条件和结论，并转化为数学符号 已知：如图△ABC中，AB=AC 求证：∠B=∠C 在教师的引导下，得出由添加辅助线的方法来构造两个全等的三角形，来证明∠B=∠C 经过讨论，小组代表发言，总结得出三种作辅助线构造两个三角形全等的方法： 作底边上的中线 作顶角的角平分线 作底边上的高线 （教师活动）教师引导学生根据对称性寻找辅助线的添加方法。在学生的回答后老师在多媒体上展示证明过程并讲解。并强调：（1）三种辅助线的添加方法要选最简单的方法；（2）利用性质1的前提是“在一个三角形中”。 【活动五】小组讨论 思考： 由△BAD ≌ △CAD，除了可以得到∠ B= ∠C之外，你还可以得到那些相等的线段和相等的角？和你的同伴交流一下，看看你有什么新的发现？ 学生由全等三角形对应角相等，对应边相等。得到∠BAD=∠CDA，∠ADB=∠ADC，从而AD⊥BC。由BD=DC得到AD为△ABC的中线，这也就证明了性质2. （教师活动）教师引导学生发现性质1的证明过程就可以继续证出性质2的正确性，引导学生从以上证明发现等腰三角形是轴对称图形，它的对称轴就是底边上的中线（顶角的角平分线、底边上的高）所在的直线。 【活动六】应用新知，体验成功 1.如图,在△ABC中,AB=AC,点D在AC上,且BD=BC=AD,求△