数学人教版八年级上册13.3.1等腰三角形的性质.docVIP

人教版2011版 作 者：马月芳 性 别：女 通信地址：宁夏平罗回民高级中学 联系电话 邮 箱：myf 7203@.126.com 等腰三角形第一课时 （等腰三角形的性质） 一、教学内容解析 1.内容 等腰三角形的性质 2.内容解析 等腰三角形的性质是学生在学习了三角形的有关概念、三角形有关的线段、角、全等三角形、轴对称的基础上，进一步学习特殊的三角形-----等腰三角形。等腰三角形性质的学习为证明两个角、两条线段相等、两条直线垂直奠定了学习基础，提供了学习方法，也是学生后续学习等边三角形、平行四边形、矩形、菱形以及圆的内容的重要基础。 等腰三角形性质的探究学习是学生在学习了轴对称之后进一步学习平面几何的又一个新知识点，学习的过程中要借助轴对称的性质发现等腰三角形的性质，与此同时也获得了在几何证明中添加辅助线的方法，等腰三角形性质的证明是将欲证明的相等的两个角或是线段放置于两个全等的三角形中，通过求证两个三角形全等得出等腰三角形的性质，这也是证明两个角相等或两条线段相等的基本策略之一，等腰三角形的性质的探究与证明充分体现了数学教学中的转化的思想。 二、教学目标的设置与解析 1．教学目标 知识技能：（1）进一步探索、证明、认识等腰三角形的定义、“三线合一”性质。 （2）初步学会运用等腰三角形的性质进行两个角或两条线断的相等的证明以及简单的计算。 过程方法：（1）利用轴对称的性质观察等腰三角形的对称性，发展学生的形象思维。 （2）通过观察、动手操作、想象、合情合理的推理和合作交流学习活动理解等腰三角形“三线合一”的性质。 情感态度：（1）通过观察等要三角形的对称性，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。 （2）引导学生对图形的观察、发现、对问题解决。培养学生合作学习的精神，树立学习的自信心。 2.目标解析 知识技能：要求学生能够借助轴对称的性质，通过动手测量、折叠发现等腰三角形的两个性质；能正确理解两个性质的含义；能利用三角形的全等证明两个性质；能在等腰三角形的情景中利用两个性质证明两个角或是两条线段相等。 过程方法：要求学生能够在动手折叠后观察到等腰三角形也是轴对称图形，找出相等的线段、相等的角，准确理解等腰三角形“三线合一”的性质。 情感态度：要求学生知道等腰三角形是轴对称图形，底边上的中线、顶角的平分线、底边上的高所在的直线就是其对称轴；借助对称发现等腰三角形的性质，并获得添加辅助线的方法。 三、学生学情分析 对于等腰三角形学生在前一个学段已有了初步的简单了解，能够准确的找到两腰相等，两底角相等，但对于其几何证明还是有一定的难度，由于对添加辅助线的经验不足，对于何时添加辅助线，怎样添加辅助线没有规律性了解，如在证明“等边对等角”中，学生对为什么要做底边上的中线感到茫然，不由得会发问怎么想到的，这就是本节课的学习难点，添加辅助线是一项探究性的数学活动，是获得数学证明的一种尝试，即可能成功也可能失败，教学中要紧紧围绕课本的探究，引导学生认真阅读课本，由课本的解读而受到启发，回顾在求证两条线段相等时最常用的方法是通过证两个三角形全等，这样就容易想到构造两个三角形，由此想到尝试添加辅助线。在三角形中两腰AB=AC是一个条件，如果把三角形分割成两个三角形，则∠A与∠B就分属于两个三角形中，只要求证两个三角形全等即可。这样就考虑怎样将等腰三角形分割成两个三角形，由此想到作三角形底边的中线或底边上的高或顶角的角平分线，这样添加辅助线的方法对“三线合一”的性质也更为清晰地理解了。 四、教学策略分析 从学生的学习过程看，等腰三角形在生活中有着很广泛的应用，所以他们在直观上对等腰三角形有着比较形象的了解，可以凭借头脑中的固有经验直接得出等腰三角形两腰相等，两底角相等，但在学习“三线合一”的性质时，会有一定的困难，教学中，首先要考虑等腰三角形的轴对称性，可以引导学生通过折叠的方法找出等腰三角形的对称轴，由此发现对称轴将三角形分成了两个全等的三角形，再利用全等三角形对应边相等对应角相等的性质的到等腰三角形地边上的高、中线、顶角的角平分线互相重合，从而得出等腰三角形“三线合一”的性质。 等腰三角形“三线合一”的性质是本节课的教学重点也是一个难点，依据学生固有的知识基础通过动手折叠将难点的理解降低，动手折叠可以让不同程度的学生都行动起来，体会动手学习成功乐趣。通过折叠学生很容易发现操作后一个三角形分割成两个三角形，并且这两个三角形还是全等的 ，这样就顺利的推理出了等腰三角形三线合一的性质， 五、教学过程 1．教学目标 知识技能：（1）进一步探索、证明、认识等腰三角形的定义、“三线合一