数学人教版八年级上册14.1.4整式的乘法（同底数幂的除法）.doc

教 学 设 计 题 目 14.1.4 整式的乘法——同底数幂的除法 学科 数学 课型 新课 学 校 西盟民中 授课 教师 授课 时间 课时 1课时 年 级 八年级 教学目标 知识与技能 1.经历探索同底数幂除法的运算性质的过程，进一步体会幂的意义. 2.了解同底数幂除法的运算性质，并能解决一些实际问题. 3.理解零指数幂和负整数指数幂的意义. 过程与方法 1．经历探索同底数幂的除法的运算法则的过程，会进行同底数幂的除法运算． 2．理解同底数幂的除法的运算算理，发展有条理的思考及表达能力． 情感、态度与价值观 1．经历探索同底数幂的除法运算法则的过程，获得成功的体验，积累丰富的数学经验． 2．渗透数学公式的简洁美与和谐美． 教学重点 同底数幂除法的运算性质及其应用. 教学难点 同底数幂除法的逆用，零指数幂和负整数指数幂的意义. 教学方法 自主探究，合作交流 教具准备 课件、多媒体 教 学 过 程 设 计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入 1．提问：同底数幂乘法的法则是什么? 2. 计算：请同学们做如下运算： （1）28×28 （2）52×53 （3）102×105 （4）a3·a3 教师引导学生回顾，学生积极回答，计算要细心认真。 通过复习上节课所学的同底数幂的乘法内容,为探索同底数幂的除法做准备。 二、探究新知 1．探索练习，填空：（并回答你是如何计算的？） （1）（ ）·28=216 （2）（ ）·53=55 （3）（ ）·105=107 （4）（ ）·a3=a6 解：（1） 28×28=216 （2）52×53=55 （3）102×105=107 （4）a3·a3=a6 2.除法与乘法两种运算互逆，要求空内所填数，其实是一种除法运算，所以这四个小题等价于： （1）216÷28=（ ） （2）55÷53=（ ） （3）107÷105=（ ） （4）a6÷a3=（ ）根据第1题的运算，我们很容易得到答案：（1）28；（2）52；（3）102；（4）a3． 我们用除法的意义也可以解决，请同学们思考、讨论． （1）216÷28= （2）55÷53= （3）107÷105= （4）a6÷a3= 从上述运算能否发现商与除数、被除数有什么关系？ 4.下面我们来共同推导同底数幂相除的运算法则： 方法一：am÷an= =am-n 方法二：根据除法是乘法的逆运算 ∵am-n·an=am-n+n=am ∴am÷an=am-n． 同底数幂的除法的运算法则： 同底数幂相除，底数不变，指数相减． 即：am÷an=am-n（a≠0，m，n都是正整数，并且mn）。 注意逆用：am-n= am÷an。 5.例题讲解 例1 计算： a8÷a3; （2）(-a)10÷(-a) 3; （3）(2a)7÷(2a)4; （4）x6÷x 例2. 计算：（1） (2)(-x)6 ÷x2 (3)（a+b）4÷(a+b)2 例3 .计算： (-a2)4÷(a3)2×a4 例4：已知 5m＝3,25m＝11，求 5 3m -2n的值。 6.探索零指数幂和负整数指数幂的意义 想一想： 10000=104, 16=24, 1000=10( ), 8=2( ), 100=10( ), 4=2( ), 10=10( ). 2=2( ). 猜一猜: 1=10( ), 1=2( ), 0.1=10( ), =2( ), 0.01=10( ), =2( ), 0.001=10( ). =2( ) 大家可以发现指数不是我们学过的正整数，而出现了负整数和0. 正整数幂的意义表示几个相同的数相乘，如an(n为正整数)表示n个a相乘.如果用此定义解释负整数指数幂，零指数幂显然无意义.根据“猜一猜”，大家归纳一下，如何定义零指数幂和负整数指数幂呢？ 我们规定：a0=1(a≠0);a－p=(a≠0,p为正整数) 学生根据自己的理解独立完成分析． 学生分组讨论：除法与乘法是逆运算，所以除法的问题实际上“已知乘积和一个乘数，去求另一个乘数”的问题，于是上面的问题可以转化为乘法问题加以解决。 教师鼓励学生大胆探索，学生积极探索，寻找规律，得到同底数幂的除法法则。 学生以小组为单位，展开讨论，教师可深入其中，及时发现问题。 学生进一步体会同底数幂除法的意义。 教师可