数学人教版八年级上册边角边证明三角形全等.docVIP

年级 八年级 课题 11.2三角形全等的判定——“边角边” 课型 新授 教学媒体 多 媒 体 教 学 目 标 知识 技能 通过探究知道“边角边”条件的内容. 会用“边角边”证明两个三角形全等. 知道“边边角”不能判定三角形全等. 过程 方法 使学生经历探索三角形全等的过程，体验操作、归纳得出数学结论的过程. 情感 态度 通过探究三角形全等的条件，培养学生观察分析图形的能力及发现问题的能力. 教学重点 “边角边”条件. 教学难点 指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件. 教 学 过 程 设 计 教学程序及教学内容 师生行为 设计意图 一、明确学习目标 1、经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程； 2、掌握三角形全等的“SAS”条件，能运用“SAS”证明简单的三角形全等问题 二、温故知新 回忆上节课的知识，边边边定理，及语言表达方式。 完成导学案1.2两题 三、探究新知 从上节课我们知道，三边对应相等的两个三角形全等。由“两条边及其一个角对应相等”能判定两个三角形全等吗？ 1.讨论两边一角的情况： 2.探究：两边及其夹角分别对应相等的两个三角形全等吗？ 做一做：在△ABC和△AˊBˊCˊ中，已知AB=AˊBˊ，∠B=∠Bˊ，BC=BˊCˊ，△ABC与△AˊBˊCˊ全等吗？ 动动手：剪个三角形体会边角边定理 概括“边角边”判定定理。 练习：1.在下列推理中填写需要补充 的条件，使结论成立： (1)如图,在△AOB和△DOC中 AO=DO(已知) ______=________( ) BO=CO(已知) ∴ △AOB≌△DOC（ ） 3.探究“边边角”两个三角形是否全等？ 做一做：以3cm，4cm为三角形的两边，长度为3cm的边所对的角为45°，动手画一个三角形，把所画的三角形与同桌同学画的三角形进行比较，那么所有的三角形都全等吗？ 动画演示两种情况的图形。 结论：两边及其一边所对的角相等，两个三角形不一定全等。 猜一猜：是不是两条边和一个角对应相等，这样的两个三角形一定全等吗？ 三、课堂训练 四、小结归纳 1、两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。简写成“ ”或“ ” ； 2、到目前为止,我们一共探索出判定三角形全等的2种方法，它们分别是: 。 五、作业设计 1.习题11.2第3、4题； 2.下面四个三角形中，全等的两个三角形是( ) A．①与② B．①与③ C．①与④ D．②与③ 3．已知：如图,AB∥DE，AB=DE，且BE=CF,若∠B=35°，∠A=75°，则∠F=（　　） A．70°　　　B．65° C．60°　　　D．55° 4.如图，已知，AB=AD，AC=AE，∠BAD＝∠CAE， 求证：BC=DE 5.如图，AC、BD交于点O，且互相平分，则该图中共有几对全等三角形？为什么？ 回忆两个三角形中满足三个条件对应相等的四种情况。 教师巡视。 学生作图，剪三角形，同桌比较。 确认所得结论。 学生思考、判断、观察。 学生类比判断。 教师引导学生概括三角形全等的又一个判定方法。 学生作图、比较，教师巡视。 学生发现所画三角形有两种不现情况。 学生根据前面的探究作出判断。 读题，看图，寻找可以判定△ABD和△CBD全等的条件。 教师引导学生读图，根据“边角边”判定定理寻找两个三角形全等所需的条件。 学生独自完成证明过程，之后由同学互相释疑解惑。 学生归纳本节内容，归纳已学过的证明三角形全等的方法有哪些？ 明确四种情况和本节课要探究的问题。 进一步学习三角形的画法，从实践中体会三角形的全等条件。 培养学生的由特殊到一般的类比、归纳能力。 使学生认识到“边边角”不能判定两个三角形全等。 使学生明确只有两边和它们的夹角对应相等才能判定两个三角形全等。 培养学生的识图能力，并规范证明过程的书写。 强化学生的“边角边”判定定理的理解。 巩固证明三角形全等的书写格式。 系统归纳本节知识点，提高归纳问题的能力。 板 书 设 计 课题 11.2 三角形全等的判定——“边角边” “边角边”定理： 例题分析 教 学 反 思 学生智力水平参差不齐，基础和发展均不平衡，经过一学期的时间，学生基本上适应了以学习小组方式参与探究活动与班集学习方式相结合的学习方法，不同程度地享受到了数学知识来源于实践操作的成功体验，从而愿意在教师的指导下主动与同学探索、发现、归纳数学的知识。 根据本节课的教学特点和学生的实际：本节课我采用“创设问题情景?引导探索?发现归纳?