数学人教版八年级上册14.2.1平方差公式》.doc

14.2.1《平方差公式》 天津大港七中 朱丽萍 一、教材分析 本课题是人教版义务教育教科书——八年级上册第十四章《整式》中的乘法公式，是继多项式乘法的延伸，它是对特殊形式的多项式相乘出现特殊结果，作为第一个的乘法公式而应用，是本章的重要内容之一，对整式的运算和后面的因式分解有重要的作用。 七年级的学生，有一定的思维理解能力与运算能力，再结合刚学的乘法法则，是能够快速推导和理解公式的，对以后学习其他公式的推导有一定的指导意义，这节课的学习也能使学生认识到从一般到特殊的规律，领悟一切新知识都来源于旧知识。 二、设计思想 本节课的教学设计以新课标理念为指导思想，充分提供学生数学活动的机会：互相验证环节、上黑板演练、交流探究解题、几何证明等都充分展示学生是学习的主体。以多媒体课件为辅助手段，根据学生的认知特点，从简单乘法运算引导出特殊的乘法公式，注重经历知识的产生、发展、形成。 教学活动基本以问题为引导核心，展开层层递进的教学，如公式的推导、规律的寻找、解题的探究，并从另一角度引导学生去理解公式，去看待a和b，从而达到快速高效的课堂效果，而不是单纯模仿与死记硬背公式。教学活动中重视学生的合作交流的意识，能否从别人那里学到些知识、方法，注重困难生的个别辅导。 从几何的角度去推理公式是数形结合的很好的典例，先设计问题让学生动手、动脑，全新的角度与思维带给学生全新的感觉，并配合多媒体课件的演示，使学生感悟到数学丰富的内涵。 三、教学目标 1、通过探究平方差公式，领悟公式的产生、发展与形成的过程。 2、掌握平方差公式的结构特征，会用平方差公式进行整式的运算，并通过运算，提高思维能力。 3、培养学生的推理能力，语言表达能力，体会知识的连贯延续性。 4、了解平方差公式的几何推理，体会数形结合在数学中的妙用。 5、探究过程中，敢于发表意见，在交流合作中，互帮互助，获得收获。 四、教学重点：平方差公式的推导与应用。 教学难点：准确利用公式的结构特征灵活解题。 五、教学方法：观察分析，引导点拨，合作交流。 六、教学准备：多媒体课件，正方体纸片，剪刀。 七、教学过程： 教学 项目 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 一、 复 习 引 入 1.点明多项式乘法中,对于某些特殊形式及结果可作为公式应用,并板书课题。 2.指明这节课的教学目标。 3.回顾复习,屏幕显示: (a (a＋b)(x＋y＋z)＝ ax＋ay＋az ＋bx＋by＋bz 倾听，感悟知识。 同步口答。 复习乘法法则,为推导平方差公式做铺垫。 a) 口算 练习 (a+2) (b-1) (x-3) (x+5) (y+2) (y-2) (5a+3b)(5a-3b) 1.请同学口算。 2.设问 ①结果有几项？ ②为什么②题是3项？③后2题是2项？ 每道题选一名学生口答。 并与屏幕答案同步验证。 检查多项式乘法的掌握程度与熟练度。 b) 观察 找规律 请同学仔细观察后2题， 思考：多项式有什么特点？ 结果有什么特点？ 结果与多项式有什么联系？ 认真观察，思考问题。 可与同桌交流意见， 汇报找出的规律。 提出的问题可帮助找准结构特征。充分经历观察、对比、归纳，找出规律。 c) 互相 验证 要求每人出一道符合这种结构特征的多项式乘法，与同桌互换计算。 并请二位同学上台演练。 教师巡视指导，注重列式结构。 出题，交流互做。 检查结果。 汇报情况。 通过亲自出题验证不仅能帮助理解特征，还能感受真实性，活跃气氛，增加趣味与可信度。 二、 理 论 验 证 从代数角度证明 (a+b)(a-b)＝a2- b2 设问： ①一般用什么来表示数？ ②现用a、b表示两数推理公式。 ③谁能用语言来概括? 师生共同归纳，板书。 答: 字母。 口述: (a+b)(a-b)＝ a2-ab+ab-b2= a2- b2 思考整理后用自己的语言叙述。 用字母符号推理公式对以后学习其他公式有指导意义。 感受知识的产生、发展、形成，体会新旧知识间的密切联系，体现本课重点。 三、 应 用 练 习 例题 (3x+2)(3x-2) (b+2a)(2a-b) (-x+2y)(-x-2y) 练习： (a＋3b) (a－3b) (3+2a) (-3+2a) (-2＋x) (-2－x) (2b+5a)(-5a +2b) 分析：满足公式中两数和与两数差的特征吗？ 哪数是公式中的a、b？ 屏幕显示 (3x+2)(3x-2)＝(3x)2-22＝9x2-4 (a＋b) (a-b) ＝ a2－ b2 请4位同学黑板演算。 教师巡视，重点关注学生能否写出两数和与两数差的形式,是否会变形？对困难生给予指导。 根据点拨引导的问题思考、领悟、回答。 与屏幕同步回答。 独自练习。 与黑板演示同学对比检查