数学人教版八年级上册12.3角的平分线的性质（第一课时）.pptVIP

第十二章 《全等三角形》第三节;教材地位和作用的分析 教学任务的分析 教法学法的选择 教学过程的设计;用度量法作角的平分线;二、教学任务分析;重点:①作已知角平分线的方法 ②角平分线的性质及运用;三、教法学法;四、教学过程设计;四、教学过程;（二）师生互动 探索新知;（二）师生互动 探索新知;(2)如果只给你一把无刻度的直尺和圆规，运用这一原理，你还能画出已知角的平分线吗？;(3)我们已经能用多种方法作出角的平分线，那么角的平分线除了具有分成的两角相等这一性质外，还有怎样的性质呢？; 让学生用纸剪一个角，把纸片对折，使角的两边叠合在一起，把对折后的纸片继续折一次，折出一个直角三角形（使第一次的折痕为斜边），然后展开，观察两次折叠形成的三条折痕. 问题1：第一次的折痕和角有什么关系？为什么？ 问题2：第二次折叠形成的??条折痕与角的两边 有何关系，它们的长度有何关系？;③课件演示，归纳总结;④证明性质，得出结论;(三)应用新知 巩固提高;例1、 ∵∠1= ∠2,DC⊥AC, DE⊥AB ∴___________ (___________________________________________) ;例3、已知:如图,在△ABC中,AD是它的角平分线, 且BD=CD,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分别是E,F. 求证:EB=FC.; 1．如图，AC⊥BC，DE⊥AB，AD平分∠BAC，下面结论错误的是（ ）． A．BD+ED=BC B．DE平分∠ADB C．AD平分∠EDC D．ED+ACAD 2．如图，△ABC中，∠C=90°，E是AB中点，D在∠B的平分线上，DE⊥AB，则（ ）． A．BCAE B．BC=AE C． BCAE D．以上全不对 ; 3．如图，AD是∠BAC的角的平分线，DB⊥AB，DC⊥AC，B、C是垂足，那么EB与EC的关系是怎样的呢？请证明你的结论． ;(四)总结收获 畅谈体会;附：板书设计;1、在教学过程中，力求采用“自主探究----- 合作交流----- 归纳总结”的模式突破难点。 2、在教学程序设计上，力求体现教师为主 导，学生为主体的教学原则，面向全体学 生的原则，循序渐进的原则，因材施教的 原则。 3、在教学设计中，力求充分发挥多媒体课 件的优势，让学生在生动活泼的课堂上学 到知识。;谢谢指导!