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让教师踏上书的阶梯 　　阅读，是每一个人都会有的人生体验。对于老师而言，阅读绝不陌生，每个人都能洋洋洒洒写出自身的阅读故事。然而对于某些教师来说，阅读之于他们，不只仅是休闲，不只仅是遣怀，更是一种生长的推动力。XX年的秋天，我们需要阅读，读懂教育这本书，读出不一样的感受，读出收获，读出生长。　　 “三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”在今天，宋人黄庭坚的这句话或许会被很多人认为太矫情。　　 虽然酷爱阅读，并通过阅读建立起颇具个性化的教育教学观念和技能的教师有不少，仅记者接触过的就有吉林的张曼凌，辽宁的刘卫民，北京的窦桂梅，山东的孙明霞，山西的聂明智，河南的窦爱君，安徽的薛瑞萍、吴礼明，湖南的冯梅，陕西的魏智渊，重庆的魏勇、周迪谦，四川的李镇西，广东的陈晓华等。江浙一带，这样的教师就更多了。但在我国国民图书阅读率持续走低的大背景下，教师群体的阅读状况不容乐观。　　令人尴尬的教书不读书现象　　 华东师范大学出版社编辑、大夏书系筹划人吴法源告诉记者，现在全国每年新出版的图书约有12万多种，假如加上修订、重印和再版，数量可能达到20万种，而其中，教育书籍只有三千多种。从出版社销量监控来看，每月销量在100本以上的教育书籍只有100种左右。教书的人不读书（不包括教科书以和教参、习题集等教辅类书籍），在相当程度上来说，这是一个相当尴尬却又无奈的实际。出于经济方面的考虑，一些教育类出版社已经开始收缩出版规模。　　 “没有时间！”这是很多教师给出的不阅读理由。“两眼一睁，忙到熄灯。”这是他们一起的工作感受，假如是班主任，那就得“熄了灯，想同学”。有的学校明确规定，班主任手机必需24小时开机，同学有情况，必需随叫随到。有教师调侃自身“起得比鸡还早，睡得比狗还晚”，阅读对他们来说是一件奢侈的事情。教师的阅读情况，出现出从小学到初中再到高中这样一个逐渐下降的态势，这也从一个侧面反映出工作时间对教师阅读的直接影响。　　 曾有人以海绵里的水比喻时间，只要挤，总是能挤出一点来的；也有人强调要发扬“钉子精神”。对此，成都大学师范学院副教授、四川省中小学教师继续教育专家组成员陈大伟说，这是站着说话不腰疼，根本不了解教师的实际工作情况。现在有不少学校，班额大，教师课时多，校长只想着教师上好课，拿出成果，根本不在意教师是否读书。甚至有校长公开反对教师阅读，原因是教师水平提高了，自身也快离任了，不如让教师多上课多批卷更实际。这种急功近利、竭泽而渔的做法，直接的受害者就是教师。　　 吴法源则从出版的角度对教师阅读率下降情况做了分析。他认为，除了教师没有阅读时间之外，出版社没有充沛挖掘教师阅读潜力也是一大原因。现在出版社的视线还是对准北京、上海这样的大城市，或者沿海和内陆教育大省的省会城市，最新的教育书籍很少能够出现在县级新华书店。虽然现在可以通过网上书店购书，但对于很多农村地区的教师来说，因为客观条件和个人习惯等原因，新华书店还是他们购书的首选。另外，现在教育书籍选题重复情况比较严重，往往是一家出版社想出一个好点子，其他出版社马上跟上。一些名师重复出书，书商看到有的教师出书心切，于是弄一个书号，粗制滥造，一下子给几人甚至十几人出了书。这些都影响了教师本不旺盛的阅读热情。　　 高等教育出版社基础教育分社副社长魏振水则认为，应该注意到保守阅读与现代阅读的不同。有的教师不经常购买教育书籍，没有阅读纸质读物的习惯，但他们可能会通过上网获取自身所需要的教育信息。　　功利性阅读不可取吗　　 教师的阅读环境不理想，缺少阅读时间，缺少好的读物，这是影响教师阅读最关键的两个客观原因。与此同时，教师的阅读需求，阅读的兴趣也还是存在的，只是很多时候被忽视了。　　 魏振水对记者说，基础教育分社从XX年建立以来，出版了不少教师教育类书籍，像现代教育方法，班主任培训方面的书，销量都相当不错。吴法源也说，XX、XX两年教育书籍的销售形势很好。两位出版人都认为，这与新课程推进有关系。因为国家大力推进新课程，教师面临教育观念和教学方法的转变，工作压力发生阅读需求。陈大伟在多年的教师教育工作中也发现，新教师的阅读积极性比中老年教师高，原因就是新教师面临的工作压力比中老年教师大，“不平安感迫使新教师去阅读”。　　 有人批评说，教师的这种阅读太功利。陈大伟认为，带着问题去读，通过读书解决工作中的问题，这有什么不好？阅读习惯不是短时间内能养成的。哪怕教师是为了评职称写优秀论文需要去买书读书，也是好事，应该肯定。一开始就强调阅读的深度、广度问题，只会打击教师的阅读兴趣。　　 近年来，一些学校开展了营造书香学校活动，鼓励教师和同学阅读。令人遗憾的是，教师的参与热情往往不如同学。某校在开学初列出一个教师书单，要求每一位教师在一个学期内至少读完其中的三本，同时写出若干阅读笔记。期末时