让爱温暖后进生的心灵--我的班主任工作的一点体会.docxVIP

让爱温暖后进生的心灵--我的班主任工作的一点体会 　　让 爱 温 暖 后 进 生 的 心 灵　　 ---我的班主任工作的一点体会　　肥西县桃花工业园中心学校 李霞　　一个班级的学生表现有好与不好之分，学习成绩有优有劣之别。由于小学后进生在班级中的种种表现欠佳而影响集体利益，他们在不同程度上受到老师和同学的冷落甚至歧视，如果任其发展其结果只能导致后进生更差。从提高班级教育教学质量和培养高素质人才的角度看，如何做好后进生的转化教育及其管理是班级工作的重中之重，也是班主任教育工作中的一个难题。作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为他们的学习不好或表现不好而丧失信心，放弃对他们的培养与转化。教师必须正确认识他们，研究他们，给予他们更多的关爱，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。　　作为一名年轻的班主任，我深深地认识到，要时刻关爱班级里的每一名学生，无论是家庭困难的孩子，还是到我校就读的外来务工子女，我们都要尽力的去帮助他们，关心他们，做好“五心”，争取不让每一个孩子掉队。　　一、尊重人格，保护后进生的自尊心。　　后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心。由于后进生在家庭中得不到温暖，经常遭受家长的粗暴训斥或打骂，在学校得不到老师和同学的理解，还要受到一些同学的冷嘲热讽，他们更希望得到别人的尊重。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。致使有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。其根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。而与好生相比，后进生的自尊心更强，在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。　　为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这是转化后进生的一种行之有效的方法。　　我班的张梦杰同学，语数成绩都比较差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动。从与她母亲的几次谈话中了解到，孩子脑部曾动过手术，留了一级。而她也认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便适时进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识。结合她平时做事认真、负责，我让她担任班级的卫生监督员。经过不断交流、谈心，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩也有了一定的进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。　　因此，在班主任转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。　　二、热情鼓励，激发后进生的上进心。　　低年级的小学生有许多的仿效心理，具有很大的可塑性。而后进生既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为班主任，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动力。教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”、“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子更聪明”。所以在班级我们要多开展一些活动，让他们有展示才华的机会，展现自己身上的闪光点，还可以受到别人的尊重。　　我班的徐鑫昊同学，不但学习上不求上进，而且还经常违反班级、学校的纪律，是老师公认的后进生。在一次组织班级画展时，我意外发现他原来却能画一手漂亮的画，于是我把他的画在全班欣赏，表扬、鼓励他，并且及时地让他担任美术组长，让他参与组织班级绘画展览。同学们组织的画展很成功，展出的作品得到了授课老师的关注和大家的一致好评。于是他的上进心一下子就提高了，学习也认真了，品质也逐渐变好了，老师和同学对他的看