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公开课《事物的正确答案不止一个》评课稿 　　上周，听了冀老师的《事物的正确答案不止一个》这堂课，冀老师虽然是个新手，但整堂课下来给人感觉还是比较干练、沉稳的。冀老师教学基本功扎实，我们从她对文本的解读、处理，课堂的驾驭应变及对课件的使用上均可以看出来。　　具体来说，这节课的亮点主要表现在以下几个方面：　　1、课堂导入新颖。教者通过提问投影上的圆圈是什么、以及利用船帆与桥洞的视觉不同，激趣导入，即引起了学生的好奇心又激发了学生学习本课的激情。　　2、教学重点突出。教者在第二个环节“合作探究”部分仅仅围绕以下三个问题展开研读：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，告诉我们一个什么观点；创造性思维有哪些必须的要素；区分一个人是否具有创造性的依据是什么。这三个问题的设置能引导学生对文本的准确感知，突出重点、扣住了文本的难点。　　3、教学过程严谨。因为冀老师对文末解读的比较透彻，所以课堂思路清晰、教学过程严谨、环环相扣。教者开始通过“猜一猜”、“读一读”、“说一说”这三个活动完成了导入与对学生字词预习的检查。接着设置了“整体感知”、“合作探究”、“智慧火花”、“思维体操”四个环节完成了对文本分析、思维的训练。教学的每个环节环环相扣、逻辑性很强。　　4、教者注重对学生思维能力的训练。在第三环节中，教者提问“创意仅仅属于贝多芬、爱因斯坦等名人吗，这个观点对不对”这个问题时 ，教者能引导学生列举课外的例子证明自己的看法，包括最后两题作业的设计，教者都即扣住了文章的重点，又训练了学生的发散思维，教学有广度。　　建议：1、这是一篇议论文，也是初中生第一次接触议论文，教者在分析文章之前应借助投影简单介绍一下议论文三要素，让学生对议论文常识有个整体感知。2、整体感知：用自己喜欢的方式阅读课文，用波浪线划出引起你思考的句子，并结合自己谈体会。这个环节阅读质疑过程可以放到课前，课上直接交流自己课前对有关句子的感悟。这样可以节约课上时间。（课上到此已经下来近18分钟。）以上只是个人想法，仅供参考。　　总之，作为初教者能上出这样一堂教学重点突出、教学过程流畅、双边互动较好的语文课已经算是很成功了。我相信冀老师以后的课会上得越来越好。