公开课分数和小数的互化教学设计及反思.docxVIP

公开课分数和小数的互化教学设计及反思 　　分数和小数的互化教学设计及反思　　教学目标：　　1、掌握小数化成分数的方法，并能正确地把小数化成分数。　　2、掌握分母是10、100、1000……的分数化成小数的方法，并能正确地把它们化成小数。　　3、抓住部分分数在化小数时要在十分位等添“0”的难点，培养学生仔细审题的能力，从而培养良好的学习习惯。　　教学重点：　　分数、小数的互化。　　教学难点：　　部分分数化小数时要在十分位等添“0”。　　教学过程：　　 一、直揭课题　　今天我们一起来学习《分数和小数的互化》　　二、探讨“互化”的意义　　“互化”是什么意思呢？　　把小数化成分数，或者把分数化成小数，到底有些什么作用呢？　　三、探索分数和小数互化的方法　　1、探索把小数化成分数的方法　　a、既然分数和小数的互化有这些作用，那就要学好它。先来探讨一下小数化分数，请试着把“0.3”化成分数。　　b、反馈，说说对不对，有办法证明它们是相等的吗？（0.3的计数单位是什么？表示什么？）　　如：0.3是十分之三，所以0.3=　　c、第二次尝试；是不是只会这一个呀，我这有几个小数要化分数，我不会做了，你们能帮一下吗？出示：　　将下列小数化成分数：　　0.03、 1.25、 0.375、1.071　　你们觉得哪几个难一些，如果哪些地方比较容易错的，可以用自己喜欢的方式给我友情提示一下，以避免发生错误。　　d、再反馈：（讲评）　　现在看来你们已经会把小数正确地化成分数了，这几个小数我也差不多会了，可我担心如果碰上别的小数，我又没把握了，你们能告诉我小数化分数到底应该怎么做呀！　　探讨方法。（直接写成分母是10、100、1000……的分数，能约分的再约分）　　四、现在我们来个倒车，试着把分数化成小数，这个变化比较多，今天我们先来研究分母是10、100、1000……的一些分数，怎样化成小数，　　a、探索分数化小数的方法　　出示：　　把下面的分数化成小数：　　 、 、 、　　如有觉得容易错的，可用自己的方式给别人以友情提示。　　b、反馈，谁能说说怎样把分母是10、100、1000……的分数化成小数。（重点是部分分数化小数时要在十分位等添“0”要举一反三，举个实际例子）　　五、练习。　　1、趣味练习　　先做一个智力小测试，看看你们够不够聪明，反应够不够快。　　知道我哪个是左手、哪个是右手吗？听指示做动作：以同桌两人为标准，座位靠我左手边的同学举一下右手，座位靠我右手边的同学站起身。测试完毕，全部通过。看来大家都是蛮聪明的嘛，完全可以来客串一下老师，相信会顺利完成下面的活动，有信心吗？　　左手边的同学出4个分母是10、100、1000……的分数，可以是真分数，也可以是带分数，右手边的同学出4个小数，可以是一位、两位、三位……的纯小数或者带小数。将出的题目交给旁边的同学，然后各自完成：拿到分数的就化成小数，拿到小数的就化成分数，做完后交还给出题的同学，由出题的同学批改。　　反馈：批完后交还给做题的同学，自己检查，如果发现有批错的请举报一下，反馈评比。　　2、语言交流　　当一回老师很过瘾吧，是不是觉得很容易，长大想当老师吗，像刚才老师不会做了的话，就让你们教我做，呵呵，不懂就问是个好习惯，不过你们得明白，如果老师真的不会把小数化成分数的话，今天就没资格当老师了，刚才只是跟大家做了个游戏罢了，所以你们得好好学习，为以后做自己喜欢的工作打好扎实的基础。　　接下去请大家再回来做学生，由老师来考大家了。　　3、将下列几个分数按从大到小的顺序排列：　　 、2 .49、2.409、　　4、从下列数中找出比 小，但又比0.375大的数，并按从小到大的顺序排列：　　6.12、3.07、 、 、 、 、0.3　　5、计算：张大爷花20元钱买来2.5千克菜油，烧菜用去 千克，还剩多少千克？　　六、课堂小结：　　今天这节课同学们都有些什么收获呀？