九年级语文第一单元综合性学习雨的诉说教学设计.docVIP

九年级语文第一单元综合性学习：雨的诉说教学设计 综合性学习：雨的诉说 深圳北师大南山附中王爱娣 教材说明： 《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒 写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体 味自然的诗意，感受人生情趣。 雨是一种最普遍的自然现象。春雨细，柳丝长，夏日 暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅 是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨 也给人类带来灾难。本次活动的目的是，让学生去倾听大 自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础 上，以雨为对象，写一篇抒情文章。 活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使 课堂活动情感化、艺术化。 课堂活动时间安排：2课时。 活动准备: 学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的 内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的 心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。 独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机, 录下雨的音符，记下自己的感受； 搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以 及给人类带来的灾难。 教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音 像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜 集整理的资料进行编辑,装订成册。 集整理的资料进行编辑, 装订成册。 活动过程: 一、倾听雨的足音 听雨去 独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受 雨情。 要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点, 对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。 听雨归来 以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编 辑整理,制作课件或者串联起来；课堂展示活动时,由学 辑整理, 制作课件或者串联起来；课堂展示活动时, 由学 生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。 说说我听到的雨声——讲述听雨感受 听听我收集的雨韵——播放雨的录音 二、感受雨的诗意 展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。 感受雨的情丝 意境：幽深的小巷，一把油纸伞 字幕：杏花?春雨?江南——雨的情丝 音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境 美。 杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。…… 陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝 卖杏花。…… 白居易的《夜雨》：早蛰啼复歇，残灯灭又明。隔窗知 夜雨，芭蕉先有声。 赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处 蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。 王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色 新。 苏武的《饮湖上初晴后雨》：水光澈淞晴方好，山色 空橡雨亦奇。…… 朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常 的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像 细丝，密密地斜织着，…… 戴望舒的《雨巷》一 撑着油纸伞，独自 彷惶在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和 无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。 音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。 杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断 魂。…… 李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：…… 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅， 茅飞渡江洒江郊。高者挂臂长林梢， 下者飘转沉塘拗。南村群童欺我老无力， 忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。 唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜， 风雨不动安如山。呜呼！ 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 老杜之“沉郁”于此可见一斑。 晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼 春色却感叹起历史的烟雨：“南朝四百八十寺，多少楼台烟 雨中。” 范仲淹的《岳阳楼记》：“老夫淫雨霏霏，连月不开， 阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那 种去国怀乡、感极而悲的心境。 雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为 人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予 雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成 为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。 “屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下 的就只能是生活的阴影了。 “不经历风雨，怎么见彩虹？ ”这告诉人们，只有付 出才会有回报。 三、说说雨的功过 诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨 却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给 人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情 形。 1.讲述雨水泛滥成灾的实例。