小学数学人教2011课标版一年级连减同数解决问题.docxVIP

一年级连减同数解决问题教案 周丽 一、教学目标 1.在具体情境中，学生通过自主探索、尝试研究，初步理解连减同数实际问题的含义，学会解决连减同数的实际问题。 2.培养学生面对比较复杂问题时能运用不同的策略解决问题的能力，积累解决问题的经验和策略。 3.感受数学知识与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。 二、教学重点会解决连减同数的实际问题 三、教学难点理解连减同数实际问题的含义 四、教学具准备课件 五、教学过程 （一）情境引入 学校组织学生活动，遇到了一些问题。出示78页例5 （二）探究新知 1.理解题意 有28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？ 师：知道了什么？什么叫装满？ 2.自主探索研究 师：试着把分橘子的过程写一写或画一画。 交流方法 策略一：摆一摆 小组合作 学生上台摆 策略二：画图圈一圈 师：为什么9个圈一圈？这一圈代表什么？最后还剩1个橘子为什么不圈呢？可以装满几袋？ 师：我们把28个橘子9个9个的分，其实就是看28里有几个9。 策略二：减去相同的数 （1）请在黑板上写一写，想想每个数都表示什么？ 师： “28”表示什么？为什么要减9？减完一个9还剩下多少个？为什么还要减去一个9？减完第二个9之后还剩多少？不减了行吗？为什么？剩下10个还能再分出9个吗？分到什么时候为止？再减第3个9后，还剩几？“1”是什么？ 师：这个方法最后是1，答案就是可以装1袋吗？你能给我们找出答案来吗？ 把28个橘子9个9个的分，还是看28里有几个9。 （2）28-9-9-9=1 师：你能看明白吗？请你试着把这个算式和图找到联系。找一找答案在哪呢？ （3）用箭头表示的方法与用算式计算的方法对比 师：这两个方法你能找到共同的地方吗？ 师：我们给这种方法起个名字？（连减同数） 检验：9+9+9+1＝28 （4）学生交流自己喜欢哪种方法并说说为什么 三 练习