小学数学人教2011课标版一年级钱解决问题.docVIP

解决问题 郑蕾 教学目标 1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。 2.引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 3．培养学生之间的合作精神。，引导学生感受数学的应用价值。 教学重难点： 1、理解“正好”对解决问题的重要性； 2、解决策略的方向性和罗列的有序性。 教学过程 复习旧知 9 12 15 ／﹨ ／﹨ ／﹨ 1 8 5 7 7 8 我会算 出示图片 师：你从图中知道了什么？你能提出什么数学问题？该怎样列式计算呢？ 二、互动新授 （一）创设熊二和小明买书情境，激发兴趣 首先出示熊二的图片，提问学生这是谁？它今天打算去买一些课外书看？ 出示例7主题图。 师：请你扮演售货员，帮我们介绍一下商品的价钱好吗？ 引出问题，理解问题 出示下图 师：1、从图中你都知道了什么？ 2、需要解决的问题是什么？ 3、问题中用了一个词“正好”，“正好”是什么意思？ （三）引导学生探索解决问题的策略 师：四人小组讨论，应该怎样解答呢？应该买哪两本书呢？（板书：怎样解答？） 学生汇报多种方法，教师不做评判。根据学生的方法教授以下两种解决问题的方法： 教学“尝试--调整”策略 师：熊二随便选了其中的两本 6+8=14（元） 请问他这样选择符合要求吗？ （生：不符合。应该把其中一本换成更便宜的书。） 师：如果不符合要求应该怎样调整呢？ （生1：可以把6元的书换成5元的书，5+8=13元； 生2：可以把8元的书换成7元的书，6+7=13元。） 师：你们觉得小明这种解决的方法怎么样？ 师小结：当我们解决问题时遇到同样问题，可以先选择其中的两样东西试一试，再根据试算的结果进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。 方法拓展加强： 师：如果老师帮小明做调整选择的是 这两本书，可以吗？应该怎样调整？ 学生交流汇报： （生1：可以吧8元的书换成6元的书，6+7=13元； 生2：可以把7元的书换成5元的书，5+8=13元。） 师小结：在试算的过程中，应该根据试算的结果和信息进行有方向的调整，如果试算结果大了，就应该把其中一本调整成价格便宜一些的；反之，如果试算结果笑了，就将其中一本调整成价格贵一些的。知道找出答案。 教学“有序的罗列” 师：小明也请妈妈帮忙挑选了，下图是妈妈给的意见。 出示妈妈的意见图。 师：谁能说一说小明的妈妈是怎么选择的呢？ （生交流汇报：小明妈妈先拿5元的这本书和剩下的每一本去试，找到符合要求的答案。） 师：你们觉得这种方法怎么样？如果要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来，还可以怎么搭配？ 学生交流汇报。 师：这种方法有什么好处？ 引导学生归纳该种方法的有序性，思考全面。 师小结：解决这类问题，我们还可以先选出其中一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配，虽然看起来比较麻烦，但是能帮助我们不遗漏地找到所有答案。 检验与回顾 师：这个问题我们解答正确吗？可以怎么检验？（板书：解答正确吗？） 学生交流汇报 师：回顾我们帮小明解决购书的问题中，你有什么收获？可以用什么方法解决问题？ 师生小结：学习到两种解决问题的方法：一种是先尝试再根据试算的结果又方向地调整；另一种是先选择一样，再按顺序罗列出所有可能的结果。 三、巩固复习 完成课本第58页做一做。 四、课堂总结 提问学生这节课都收获了什么？