小学数学人教2011课标版一年级读数与写数教学设计.docVIP

《读数与写数》教学设计 兰梓营小学教师：陶艳丽 教学内容： 人教版一年级下册第四单元《100以内数的认识》第二课时《读数与写数》。 教材分析： 《读数与写数》是100以内数的认识的一部分，它是在掌握100以内数和组成的基础上进行教学的，为掌握100以内数的顺序，比较大小和100以内数的加减法打好基础。学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。 学情分析： 一年级小学生活泼好动，根据这个阶段的年龄特点，本课教学我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生充分参与学习过程，在经历活动过程中丰富体验，培养发展学生的动手操作能力和数感。 教学目标： 1、初步理解数位的意义，使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序。 2、经历100以内数的读写的过程，加深学生对数位意义的理解，体验自主学习的方法。 3、培养学生自主学习的意识，陶冶学生热爱数学的情操。 教学重点：100以内数的读法和写法。 教学难点：在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读法和写法。 教具准备：课件、小棒、计数器。 教学过程： 一、旧知铺垫，情境导入 师：同学们好！欢迎大家又一次来到数学乐园。瞧，数字宝宝们都在这里欢迎小朋友的到来，你们高兴吗？让我们一起拍手数数来表达自己高兴的心情。 1、拍手数数 （1）一个一个地数，从85数到100 （2）五个五个地数，从5数到100 （3）十个十个地数，从0数到100 2、看看谁最棒 （1）（ ）个一是十，十里面有（ ）个一。 （2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十。 （3）3个十和9个一组成（ ）。 （4）75里面有（ ）个十和（ ）个一。 【设计意图：创设轻松愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣；让学生拍手数数、猜数，相信学生的能力，使学生成为学习的主人。通过复习数的组成，为学习本节课的内容做好准备。】 二、操作探究，构建新知 师：除了数字宝宝欢迎我们，还有一位老朋友也来了，还记得它是谁吗？（计数器）对，上个学期我们借助计数器学会了读、写11～20的数。回忆一下，从右边起，第一位是什么？第二位呢？计数器个位上一颗珠子表示多少？十位上的一颗珠子表示多少？ 师：今天我们继续借助计数器来学习100以内的《读数写数》（板书课题） 1、教学例3 （1）摆一摆 师：同学们看，这是什么？（纽扣）有三种不同颜色的纽扣，每种纽扣各有多少个呢？如果一根小棒代表一个纽扣，你能用小棒摆出纽扣的个数吗？ 师：先来看黄色的纽扣有多少个？（40个） 师：请你用手中的小棒摆出40好吗？ 师：1捆代表多少？4捆就表示多少？ （2）拨一拨 师：想一想：4捆小棒（也就是4个十）应摆在计数器的哪个数位上？ 师：40在计数器上怎么表示呢？谁愿意到前面来把40在计数器上表示出来。 师：为什么这样表示呢？说得真好！4捆小棒表示4个十，4个十就在十位上拨4颗珠子。 （3）写一写 师：计数器上表示多少？怎么写呢？对，计数器十位上有4颗珠子，我们就对着它的十位写4，个位上什么都没有，我们要记住用0占位。（板书：写作：40）。 （4）读一读 师：这个数怎么读呢？对，十位上是4就读四十。（板书：读作：四十）一起来读两遍吧！ 师小结：十位上是几就对着十位写几，个位上是几就对着个位写几，当个位上一个也没有时，要用0占位。 【设计意图：《新课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教学过程中，教师要努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间，让他们有更多的机会亲自探索、操作实践。”因此，我设计数纽扣数——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的教学层次，逐渐提高抽象程度，让学生用多种方式表示数，直观地感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法等。同时在这个过程中梳理“摆一摆——拨一拨——写一写——读一读”的学习方法，是新课程标准四基中“基本活动经验”的体现。】 2、理解十进制 师：现在请小朋友拿出计数器，一边拔珠一边数。先在个位上拔，1、2、3……9，几颗？表示什么？再拔一颗是几颗了？表示？10个一是多少？十在计数器上怎么表示？ 师：现在计数器上的珠子表示多少？继续拔珠，几个十？再拔一个？……现在表示多少？再拨一颗呢？10个十是多少？一百在计数器上怎样表示？这个数怎么写？怎么读？ 师：请学生对着计数器上的数位表，同位互相说一说，从右边起，第一位、第二位、第三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？ 3、指导写数、读数 师：刚才你们有没有认真观察，老师在写数时是先从哪位写起？（从左边）我们再来看一遍。 师：