苏教版四年级下册《天鹅的故事》板书教案及课后反思.docxVIP

苏教版四年级下册《天鹅的故事》板书教案及课后反思 　　　　《天鹅的故事》教案1　　设计理念　　阅读教学以读为本，应注重让同学在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让同学在读中有自身独特的理解与体悟，再现文字中出现的情景，体会文本的主旨。　　教学过程　　一、激qing引入，铺垫情感　　同学们，在俺们相处的一年多时间里，俺们读了许多故事，这一个个故事，给予俺们思想上的熏陶，心灵上的温暖，和精神上的支撑，一个个故事随同着俺们生长。今天俺们又将走进另一个故事，这个故事真实而又感人，让俺们一起来读课题。　　二、检查字音，初读感知　　 1．请你大声地读一读这个故事，把字词读准，把句子读通顺，开始。　　 2．同学们读得很认真，俺第一次读这个故事的时候啊，发现有些词语有点读不准，你能读准它们吗？指名同学读词，教师评价纠正，同学当小老师领读，再齐读。　　3．老人给俺们讲了一个什么故事啊？你能说一说吗？是的，课文2—8自然段就写了这个故事。谁再来说一说呀？　　设计意图：通过读准、读通词句，从而疏通文本，整体感知故事内容，使同学进入学习状态。　　三、精读课文，入情入境　　1．从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有打过猎，你是从故事的哪个自然段读出来？（出示课文最后一段。）生读课文最后一个自然段。　　2．这是多么可爱的鸟儿啊，同学们究竟是什么深深打动了斯杰潘老人的心，使他30年来一直把猎枪挂在墙上，从此再也没有去打猎呢？请同学们细细默读课文，到字里行间去寻找原因，可以适当做些批注。　　（一）品读“老天鹅破冰”　　过渡语：同学们，俺们现在来交流，哪段话所描绘的情景深深打动了斯杰潘老人的心，请你先自身读一读，谁先来读。同学读，出示语段：“……突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自身的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这繁重的一击，镜子般的冰面被震得颤抖起来。接着是第二次，第三次…… ”　　1．这是老天鹅破冰的情景，大家都找到了吗？好，俺们一起来读一读。　　2．这是繁重的一击，你能把这繁重的一击读出来吗？（生边读边感悟这一击又一击的繁重，为什么可以把天鹅比作了石头，仅仅是用自身的胸脯和翅膀在扑打冰面吗？课文3、4自然段还从哪些细节可以读出冰层很厚。）　　3．是啊，老天鹅是用自身的生命在繁重地击打这如此之厚的冰面啊，俺把这段话整理了一下。出示整理诗句：老天鹅腾空而起利用下落的冲力像石头似的让自身的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上经过这繁重的一击镜子般的冰面被震得颤抖起来接着是第二次第三次… …　　请你想像画面先读一读，谁先来读一读。　　冰封湖面，没有吃的怎么办？你来读——　　冰面没有破，再繁重些，你来读——　　冰面没有破，再繁重有力些，你来读——　　 冰面震得颤抖起来了，继续——　　让俺们一起来读——　　设计意图：由对“繁重的一击”浅层的反复诵读，使同学体会文字描写的情景，感悟冰层的厚，老天鹅的义无返顾，再现故事悲壮画面。　　 4．提升感悟。　　（1）读到这里，你觉得这繁重的一击又一击里包括着老天鹅的什么呢？根据同学感悟，相机板书，并追问：饥饿勇敢 顽强意志坚强强烈的求生欲望 生命 希望　　（2）这样饥饿、勇敢、顽强（指板书）的天鹅，能打动老人的心吗？老人对天鹅动了什么之心？（板书：同情怜悯 ）　　5．提升品读。　　（1）大家发现故事中的这段话整理成了的是什么？（是一首诗）。老人的心就是这首诗内在的韵味，这份同情与怜悯，这份诗的韵味，该怎么吟出来吗？你来吟　　（2）想起曾经打野鸭，打天鹅，打猎的一幕幕，老人又动了什么之心？（板书：后悔，自责，羞愧，内疚）再品读。　　设计意图：反复吟读，近距离接触文字所描绘的情景，体会老人的内心感受，使同学入情入境，沉溺其间。　　（二）品读“天鹅群破冰”　　过渡语：这繁重的一击又一击，深深地打动了老人的心，老人感到后悔，自责，对老天鹅油然而生同情与怜悯，这繁重的一击又一击同时也深深打动了，整群天鹅。（出示语段二：…… 这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’）　　1．想像画面，读出画面。　　（1）这是整个天鹅群们齐心合一起破冰的情景，请你们自身再读一读，读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面啊？又听到了什么呢？　　（2）你能用一个词语形容一下你看到的是怎么样的画面吗？并读出所看到的画面。　　（3）听劳动号子，说听了劳动号子的感受。　　 2．感