苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计.docxVIP

苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计 　　苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计　　　教材简析：《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。　　设计理念：以读为主线，教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句进行朗读感悟，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，感悟文章的人文内涵，最终让学生积累语言，获得启迪。　　教学目标：　　1、认识“戚”等生字，会写“献”“戚”2个生字，能正确读写“番茄”等8个词语。　　2、正确、流利、感情朗读课文。　　3、在读中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太阳”。　　教学重点及难点：如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵。　　教学过程：　　第一课时　　一、揭示课题，导入新课　　1、今天,我们来学习一篇新课文《“番茄太阳”》，同学们在课前都预习过了，下面就让我来检查一下大家的预习情况。　　二、初读课文，提出问题　　1、（课件出示）番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌　　个别读，齐读。　　2、指导字形：戚、献，并进行书写练习。生写。　　3、“捐献”是什么意思？谁把什么捐献给谁？　　 （“捐献”指把东西献给别人，课文中指……）　　4、一起再读词语，把课题也读一遍。　　5、师：读了这个题目，你有什么疑问？　　过渡：课文中的番茄太阳指什么呢？特别是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考自己提出的问题。　　三、初读感悟“番茄太阳”的含义。　　自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？根据学生的回答教师板画简易脸谱。　　1、用快速阅读的方法读读课文，把明明笑的语句划下来。　　2、刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。　　四、品读课文，体会明明的笑　　1、学生自由放声读。　　2、学生展示读。　　A、读第1句(“特别爱笑”说明什么？)　　B、读第2句（你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？）　　　　C、读第4句（“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？）　　3、有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？　　4、齐读这4句。　　过渡：同学们，如果你们发出咯咯地笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。　　5、生下来就是个盲童。这意味着什么？　　6、你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界，会碰到许许多多的困难，比如，①他想喝水，可能…… ②他想出去玩，可是…… ③还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？（在河边走，一不小心栽进河里。想跟别人玩，别人会捉弄他。）　　7、对一个盲童来说，他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明却笑得那么开心，让我们听了多么辛酸。再读读这4句话，相信你的体会会不一样。　　五、品读课文，体会作者的感动　　1、明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。（课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读）　　2、看着这么辛酸的笑，作者的心情不断地在发生着变化，再快速地读读，找找写作者心情的词。　　3、让我们再次走进课文，去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作，我来描述作者的心情，你们来读明明的笑。　　4、还有谁也在分享明明的笑？　　5、一串一串地追着人走，追着谁走？　　6、这是一种怎样的笑？　　7、所以在我的眼里，这是最美的“番茄太阳”。　　8、再次齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。　　六、小结　　明明的笑那么真，那么美，是因为明明背后的善良、爱心。温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗？课后再读读课文，相信你会有更深的体会。　　第二课时　　设计理念：教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。　　教学目标：　　1、 以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。　　2、 品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。