苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教案及课后反思3篇.docxVIP

苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教案及课后反思3篇 　　　　《苹果里的五角星》教案1　　教材分析：　　这是一篇启智、激发小朋友的发明力且又充溢童趣的文章。课文向俺们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“俺”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核局部就会出现一个“五角星”的图案，这使“俺”从中受到启迪——发明力来源于打破常规的思维方式。　　课 型　　新授　　课 时　　2　　教学日期　　教　　学　　要　　求　　1、懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式，树立发明意识，激发发明潜能。　　2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。　　重　　点　　难　　点　　引导同学体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到发明力来源于打破习惯思维方式。　　教具　　学具　　生字黑板　　教　　学　　活　　动　　内　　容　　教学活动内容与主要问题的设置　　同学活动方式　　教师活动要点　　教学意图　　第一课时　　一、导入新课。　　1、今天俺想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于铅笔橡皮的故事。在讲故事之前，俺想问问大家，你们是否用过带橡皮的铅笔，你觉得它好吗？　　 2、你们想知道这种带橡皮的铅笔是怎么发明的吗？　　在大约100年前美国有一位名叫海曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此解脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。　　3、从这个故事中你发现什么？你知道老师为什么先讲这个故事？　　4、揭示课题，解题激趣。　　① 板书课题　　② 读了这个题目你最想知道什么？　　[苹果里怎么会有五角星？]　　齐答　　要善于观察积极考虑生活中的小问题　　自由回答　　从小朋友最喜欢的故事入手，且故事的主角是小朋友学习中常见的“橡皮铅笔”，更能激发小朋友的兴趣　　预设：若同学不知道可先讲新课，待本文讲完再讨论　　教　　学　　活　　动　　内　　容　　教学活动内容与主要问题的设置　　同学活动方式　　教师活动要点　　教学意图　　二、初读课文　　1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自身没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。　　2、请说出你们还不能理解问题　　能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？　　（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使俺们去解决问题。）　　3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）　　（课文记叙了邻居家的小男孩一次来俺家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“俺”。他的切法是拦腰切苹果。）　　4、这件事为什么给俺如此深刻的印象呢？初步说一说原因。　　第二课时　　一、检查复习　　1、说说课文主要讲了一件什么事。　　二、汇报交流。　　说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？　　四、学文探索，体会何谓发明。　　1、一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩　　2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去　　（1）演示一下切法。　　（2）由此发生了怎样的图案？　　理解：“横切面”、“果然“　　3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用、或是出于方便、出于公平、想不到切苹果还需要发明性思维）　　4、 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？　　（小男孩的喜悦，传送秘密的远。）　　生自由阅读课文　　预设：一般人为什么不拦腰切苹果？俺想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，假如你想知道什么叫发明力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了发明力？　　板书：拦腰切　　板书：五角星　　教　　学　　活　　动　　内　　容　　教学活动内容与主要问题的设置　　同学活动方式　　教师活动要点　　教学意图　　师：那这魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗？　　生：不只仅是，它实际上是发明力的魅力，是发明力使得大家都感到兴奋。　　师：什么是发明力？　　生：发明力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。　　师：从大处说呢？　　生：就是不和他人想得一样。　　师：就是换个