苏教版四年级下册《池上》教案及课后反思优秀阅读.docxVIP

苏教版四年级下册《池上》教案及课后反思优秀阅读 　　　　《池上》教案1　　一、教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。　　3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。　　二、教学重点：　　①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。　　②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。　　三、教学难点：　　①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。　　②品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。　　四、教学流程　　﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。　　　1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。　　　2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚　　　3、简介作者　　　　　诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。　　﹙二﹚、初读感知，了解大意。　　1、安排初学。　　　　要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。　　　　读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。　　　　看一看—－观察课本插图，图文对照，揣测诗意。　　　　说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。　　　　写一写——写出诗意美的感受。　　2、巡视指导。　　3、检查自学。　　　⑴解字词　　　　撑：用篙抵住水底使船行进。　　　　艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。　　　　解：懂得、明白。　　　　藏：隐藏、躲藏。　　　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。　　　⑵懂诗句　　　⑶明大意　　　　小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。　　　　设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。　　（三）、品读感悟，欣赏诗美。　　1、读诗　　　⑴同学练读。　　　⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。　　　⑶有感情朗读　　2、说诗　　　⑴提出问题。　　　　读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习效果说出来与大家一起分享吗？　　　⑵同学练说。　　　⑶教师引导指点。　　　　①“偷采白莲回”“疑惑藏踪迹”等。　　　　②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表示了纯洁美好的童趣。　　3、写感受　　　⑴提出问题。　　　　写下自身对诗的感受和理解，要求有自身的体会。一两句也行/　　　⑵交流评价。　　　　设计理念：在这一环节的教学活动中，俺以同学的自主、合作、探究为主要形式，让同学在读中发生独特体验和感悟，在合作中加深自身的理解，在交流中论述自身的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。　　（四）、读背体会，总结全诗　　　　　在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。　　　　　设计理念：古诗要能熟读成诵。　　（五）、安排作业　　　1、背诵《池上》，并默写。　　　2、用自身的话把诗的大意写出来。　　　3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。　　板书设计：　　　　　偷采白莲回　　　　　　　　　池上　　　　　　　　童真、童趣　　　　　　　　　　　疑惑浮萍开　　白居易《池上》的前世今生　　池上　　白居易　　小娃撑小艇，偷采白莲回。　　疑惑藏踪迹，浮萍一道开。　　疑点：　　1池上：俺看过《池上》的flash，觉得里面有一个显著的问题，flash的画面是一片江南烟水的湖面，但是诗的题目明明是“池上”，什么是池，自然是小小的一片水域。这样一个细节大家都没有注意。　　2小娃：“娃”在《辞海》里有三种解释：未成年的小女孩；美女，如李娃、泛指儿童，如娃娃。在唐诗中很少有单独指称的“娃”代表不做性别区分的儿童。俺倾向于把“小娃”理解为小女孩。　　3白莲：这个毫无疑问，白莲与红莲相对，是指的莲花而不是莲蓬。　　4藏踪迹：为什么要藏踪迹，这个问题俺想了很久。莲花在古代是遍生于水泽之中，并没有人管理，所以说像理解偷西瓜一样理解偷莲花是说不通的。但是在诗歌之中采莲者却往往是藏踪迹的，那是因为从南朝时候开始，采莲就成为一种风俗，因为“莲”音同于“怜”，“藕”音同于“偶”，“丝”音同于“思”，所以采莲与男女欢爱联系在一起，而女小朋友既渴求爱情，又难免羞涩，所以才会藏踪迹。那么“疑惑藏踪迹”或许只有在“小娃”指称“小女孩”时