五年级数学《平行四边形的面积》教学设计展示课.docVIP

五年级数学《平行四边形的面积》教学设计-展示课 教学内容：人教版小学五年级数学上册《平行四边形 的面积》计算。教材分析: 《平行四边形面积》教学 是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算和平行四 边形特征的基础上进行教学的，它将为后面学习梯形、三 角形、圆的面积及立体图形的表面积奠定基础，因此起到 承上启下的作用。 学情分析：学生虽然已经学过了长 方形面积计算方法和平行四边形特征，但小学生的空间想 象能力不够丰富，推动平行四边形面积计算公式有困难， 因此，本节课将让学生充分运用已有的知识，全面参与新 知识的发生、发展和形成过程。教学目标: 1、知识与技能： 学生尝试探索、动手实践推导出平行四边形面积计算 公式； 能正确求平行四边形的面积。 2、过程与方法：让学生经历尝试探索平行四边形面积 公式的推导过程，通过操作、观察、比较、推理和概括能 力，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。 3、情感态度与价值观：感受数学源于生活，生活需要 数学；带学生体会尝试学习的快感；培养学生的分析、综 合、抽象、概括和解决实际问题的能力，增强学生学习数 学的积极性；感受学习数学的快乐。 教学重点：探究 并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。教学 难点：平行四边形面积的计算公式推导 教学准备：多媒体课件、平行四边形纸片、剪刀、三 角板等。 教学过程： 一、创设情境引入新课 1、喜洋洋和懒洋洋同时分到一块草地，分别是平行四 边形和长方形的草地他们都认为自己分的比对方少，于是 争吵起来，同学们愿意帮助他们吗？怎样才能知道谁分的 大谁分的小呢？长方形的面积我们知道那平行四边形的面 积怎样计算呢？今天我们就来学习平行四边形的面积板书: 长方形的面积二长X宽 2、猜测：主题图中的两个花坛，你认为哪个花坛的面 积大？ 学生在猜测中明白：必须准确的知道两个图形 的面积才能进行比较。可是学生只会计算长方形的面积， 那么这节课我们就来研究平行四边形的面积，及时点出课 题并板书课题：平行四边形的面积 二、自主探索学习新知 利用方格，初步探究 1、以前用数方格的方法得到了长方形和正方形的面积, 用数方格的方法能得到平行四边形的面积吗？ 一起来试一 试。 课件出示：比较两个图形的大小，然后引进格子 图） 师：请你们来数一数比较一下它们的面积是多少? 2、 同桌交流一下方法。 3、 汇报想法。谁愿意说说你的方法？ 4、通过数方格你发现了什么？ 5、小结：通过数方格我们发现，平行四边形的底和长 方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行 四边形的面积和长方形的面积也相等。这是一种巧合呢？ 还是平行四边形和长方形之间真有某种联系呢？ 如果, 用数方格的方法可以得到这个平行四边形的面积，现在我 想得到一个很大的平行四边形花坛的面积，你认为数方格 的方法怎么样？有没有合适的方格纸呢？ 那么，能不 能找到一种方法，适用于计算所有平行四边形的面积呢？ 动手操作，深入探究 1、介绍材料 老师为每组准备了 4个不同的平行四 边形，我们就利用剪刀、三角板等学具，完成下面的深入 探究活动。寻找平行四边形面积的计算方法。 2、活动要求： 思考： 动手操作前建议大家先想一想：怎样才能 得到这个平行四边形的面积呢？能不能把它变成以前学过 的图形呢？怎么变？想好了吗？ 活动步骤 我们的“深入探究活动”，分三步进 行： 第一步：动手操作 第二步：结合剪拼过程，思考这三个问 题 通过剪一剪，拼一拼，我们把平行四边形变成了什 么图形？ 剪拼后的图形与原来的平行四边形相比，什么不 变？ ” 剪拼后的图形各部分和原来平行四边形各部分之间 有什么关系？ 第三步：把你的剪拼方法及你对这三个问题的思考和 小组同学进行交流。 明白了吗？比比看，哪个小组进 行的又快又好！开始吧！ □□3 □□ 3、学生活动，教师参与。请同学把剪拼后图形帖在黑 板上，并在黑板前交流剪拼方法和对三个问题的思 考。 4、汇报交流 生1:我把平行四边形沿高剪下一个直角三角形，向右 平移，能拼成一个长方形。） 生2：我把平行四边形沿高剪下一个直角梯形，向右平 移，也能拼成一个长方形。） 生3：我把平行四边形沿高剪下两个直角三角形，其中 一个向右 并追问：为什么要沿高剪？ 汇报深入探究的三个问题。结合剪拼过程，谁来这儿 边指图形边说说你对这三个问题的思考？ 请每位 同学选一种你喜欢的剪拼方法，像刚才两位同学一样，说 说你对这3个问题的思考。 总结方法：刚才大家在剪拼的时候，都把平行四边形 变成了长方形，这种方法，是一种很重要的数学思想方法 ——转化。 通过转化，我们可以找到新旧知识之间的 联系，从而解决新问题。相信大家在今后的学习中会不断 运用这种方法。 小结提炼，推导公式 刚才我们通过剪拼，把平行 四边形转化成了长方形。