在数学课中激发学生的听课兴趣研究结题报告.docVIP

“在数学课中激发学生的听课兴趣研究” 结题报告 摘要：“兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉”。 在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就能自觉地克服困难，会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。 随着素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到让学生主动学习，激发学生在数学课中的听课兴趣就变得至关重要。这是我们研究这一课题的出发点和归宿。 《在数学课中激发学生的听课兴趣研究》是我校承担课题研究。在全体参研者的共同努力下，现已完成了预设的研究任务，并取得了可喜的研究成果。现汇报如下： 一、课题的提出 随着新课程改革的不断深入，面向全体，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受一线教师的关注，“一切为了孩子，为了孩子的一切”的理念深入人心。教好每一位学生是教师应尽的职责。但在教学过程中，我们发现有的学生对于课堂教学很感兴趣, 听讲神情专注，并且积极主动地进行思考、与老师交流, 思维始终处于活跃状态，学习态度高涨，在尝试到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。而不感兴趣的学生往往心不在焉，提不起精神，没有自主学习的欲望。 “兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉”。 在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就能自觉地克服困难，会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。 如何在教学中注重学生差异、合理利用学习兴趣，探寻让教师教得轻松，学生学得愉快的教学方法和途径，已成为广大教师迫需解决的问题。所以，我们数学小组开展了《在数学课中激发学生的听课兴趣研究》的课题研究。 二、课题研究的意义与理论依据 学生的学习兴趣是提高数学教育质量的保证,心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，兴趣是人们力求知识，探求某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人的认识优先地指向某种事物的活动，并以渴望的心情去了解它，以愉快的心情去实现它。爱因斯坦说过：?兴趣是最好的老师。?浓厚的兴趣可以调动学生的积极性，激发强大的学习动力、启发学习者的智力潜能，使之处于活跃状态，促使学生主动地、高效的学习。《数学课程标准》中提出要?激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。可见，兴趣的强弱比智力的高低更能影响学习进程和学习效果，它能充分调动学习者的感知、记忆、想象、思维等。正如孔子所说的：?知之者不如好之者，好之者不如乐之者。?可见?乐之者?是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。因此，随着素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到让学生主动学习，激发学生在数学课中的听课兴趣就变得至关重要。这是我们研究这一课题的出发点和归宿。 三、研究的目标和内容 （一）研究目标： 通过本课题研究希望实现以下目标： 1、改进教师课堂教学行为，提高教师运用情境教学的能力。 2、进一步激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养认真听讲的习惯和主动参与数学活动的意识，从而有效地提高数学课堂教学质量。 （二）研究内容 本课题围绕数学课堂教学中如何创设情境激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效这一主题，分以下内容开展实践研究： （1）小学生学习数学兴趣情况调查分析。 （2）小学生年龄阶段，性格差异与学习数学兴趣的研究分析。 （3）教师素质对小学生学习数学兴趣培养的影响分析。 四、研究方法 1、行动研究法。在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在实践研究中，我们要把生活实际和数学联系起来，充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，让学生从中认识到数学的意义，感受数学的美，从而提高学生的数学学习兴趣，激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习。在实践中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。 2、文献借鉴法。通过报刊、网络等途径，搜集整理国内外关于激发学生学习兴趣方面的文献资料，并加以分析、归纳和研究，为课题提供科学的理论指导和借鉴，保证课题实验研究的科学性和先导性。 3、调查研究法。调查我校各年级学生学习兴趣，爱好等方面的现状，收集各种事实资料并分析处理、归纳出目前数学教学方面的优势、不足及存在的问题，提炼出这些现象背后内在原因，提出有针对性的改进、解决办法。 4、经验总结法。经过对我校教学现状的分析和对课题的思考，将对课题的实验措施、产生的实验效果进行阶段性总结及时修正研究方案，对一些成功的经验进行总结、推广。 5、个案