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“在数学课中激发学生的听课兴趣研究”
结题报告
摘要:“兴趣是最好的老师,是最基础的学习动力和源泉”。 在教学中,当一个学生对他所学的学科产生兴趣时,就能自觉地克服困难,会积极、主动、愉快地去学习,而不会感到是一种沉重的负担。
随着素质教育的进一步深入,要在教学中真正做到让学生主动学习,激发学生在数学课中的听课兴趣就变得至关重要。这是我们研究这一课题的出发点和归宿。
《在数学课中激发学生的听课兴趣研究》是我校承担课题研究。在全体参研者的共同努力下,现已完成了预设的研究任务,并取得了可喜的研究成果。现汇报如下:
一、课题的提出
随着新课程改革的不断深入,面向全体,关注每一位学生发展的教育理念,越来越倍受一线教师的关注,“一切为了孩子,为了孩子的一切”的理念深入人心。教好每一位学生是教师应尽的职责。但在教学过程中,我们发现有的学生对于课堂教学很感兴趣, 听讲神情专注,并且积极主动地进行思考、与老师交流, 思维始终处于活跃状态,学习态度高涨,在尝试到学习乐趣的同时,又激发了求知的欲望。而不感兴趣的学生往往心不在焉,提不起精神,没有自主学习的欲望。
“兴趣是最好的老师,是最基础的学习动力和源泉”。 在教学中,当一个学生对他所学的学科产生兴趣时,就能自觉地克服困难,会积极、主动、愉快地去学习,而不会感到是一种沉重的负担。
如何在教学中注重学生差异、合理利用学习兴趣,探寻让教师教得轻松,学生学得愉快的教学方法和途径,已成为广大教师迫需解决的问题。所以,我们数学小组开展了《在数学课中激发学生的听课兴趣研究》的课题研究。
二、课题研究的意义与理论依据
学生的学习兴趣是提高数学教育质量的保证,心理学研究表明:兴趣是在需要的基础上产生的,通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时,才能对相关事物引起注意,并产生兴趣。因此心理学理论认为:学习兴趣不是天生的,而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的,兴趣是人们力求知识,探求某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人的认识优先地指向某种事物的活动,并以渴望的心情去了解它,以愉快的心情去实现它。爱因斯坦说过:?兴趣是最好的老师。?浓厚的兴趣可以调动学生的积极性,激发强大的学习动力、启发学习者的智力潜能,使之处于活跃状态,促使学生主动地、高效的学习。《数学课程标准》中提出要?激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。可见,兴趣的强弱比智力的高低更能影响学习进程和学习效果,它能充分调动学习者的感知、记忆、想象、思维等。正如孔子所说的:?知之者不如好之者,好之者不如乐之者。?可见?乐之者?是学习中的最佳境界,只要学生达到了乐学的境界,就能以学为乐,勤奋好学,苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持,学生的学习活动就会显得枯燥无味,也就不可能长久的持续下去。因此,随着素质教育的进一步深入,要在教学中真正做到让学生主动学习,激发学生在数学课中的听课兴趣就变得至关重要。这是我们研究这一课题的出发点和归宿。
三、研究的目标和内容
(一)研究目标:
通过本课题研究希望实现以下目标:
1、改进教师课堂教学行为,提高教师运用情境教学的能力。
2、进一步激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性、主动性,培养认真听讲的习惯和主动参与数学活动的意识,从而有效地提高数学课堂教学质量。
(二)研究内容
本课题围绕数学课堂教学中如何创设情境激发学生学习兴趣,提高课堂教学实效这一主题,分以下内容开展实践研究:
(1)小学生学习数学兴趣情况调查分析。
(2)小学生年龄阶段,性格差异与学习数学兴趣的研究分析。
(3)教师素质对小学生学习数学兴趣培养的影响分析。
四、研究方法
1、行动研究法。在一定理论指导下,把教育教学实践与理论相结合的研究,尤其注重实践者也要成为研究者,研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在实践研究中,我们要把生活实际和数学联系起来,充分的把握住每一个教学环节,综合运用多种教学手段和方法,让学生从中认识到数学的意义,感受数学的美,从而提高学生的数学学习兴趣,激发了学生的求知欲望,变被动学习为主动学习。在实践中,不断反思和总结,把研究的结果及时运用于实践。
2、文献借鉴法。通过报刊、网络等途径,搜集整理国内外关于激发学生学习兴趣方面的文献资料,并加以分析、归纳和研究,为课题提供科学的理论指导和借鉴,保证课题实验研究的科学性和先导性。
3、调查研究法。调查我校各年级学生学习兴趣,爱好等方面的现状,收集各种事实资料并分析处理、归纳出目前数学教学方面的优势、不足及存在的问题,提炼出这些现象背后内在原因,提出有针对性的改进、解决办法。
4、经验总结法。经过对我校教学现状的分析和对课题的思考,将对课题的实验措施、产生的实验效果进行阶段性总结及时修正研究方案,对一些成功的经验进行总结、推广。
5、个案
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