《滕王阁序》名师教学设计（3课时）.docVIP

PAGE8 / NUMPAGES8 《滕王阁序》名师教学设计 重庆市第三十中学 赵蓓 一、核心素养 （一）语言建构与应用 1.掌握文中重要文言字词和特殊句式。 2.了解骈体文的特点，学习对仗、藻饰、用典等语言技巧。 （二）思维发展与提升 1.分析文章写景的层次和技巧。 2.通过文脉的梳理和典故的把握，理解作者传达的复杂感情。 （三）审美鉴赏与创造 1．反复品读，感受文字中的山川景物之美。 2．鉴赏语言的华丽典雅和音韵之美。 （四）文化传承与理解 1.诵读千古名句，感受古人的文采风流。 2.学习古人“穷且益坚”的品格和乐观豁达的人生态度。 四、教学参考 （一）教学建议 本文是千古名篇，骈文中杰作。句式的整齐、音律的和谐，使之非常适合诵读；而讲求藻饰、多用典故的特点，又使文意显得有些艰深。所以建议在疏通文意基础上采用朗读教学的策略。建议课时：2-3节。 （二）教学设计 人教版必修五 第三单元第5课 滕王阁序 （重庆市第三十中学 赵蓓） 学情分析 学习本课前学生已经学习过必修二的古代散文，已经初步具备了赏析语言、品味意境、把握情感的能力。《滕王阁序》是经典骈文，用典太多，文辞简奥，理解困难，所以除了要让学生把握字音、诵读把握准节奏、疏通文意，理解典故之外，还要放在探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。 教学目标 （1）疏通文意。可以采用学生自读、讨论，教师相机点拨的方式，既要注意艰深词语和典故的理解，也要注意重点实词（“故”、“尽”、“属”、“即”等）、虚词（“且”、“矣”等）的掌握。 （2）梳理文章结构。可以结合朗读教学法进行，通过段落内容的梳理概括促进朗读的开展，进而促进背诵的达成。文章大体按照赞地灵人杰——赞山川景观——抒人生感慨——叹自我身世的脉络推进，在结构的整体观照中，理解作者年纪轻轻却“人情练达”的聪颖，理解他将应酬之作巧妙转换为抒情之作的匠心独运。（教学重难点） （3）把握作者情感。主要通过文章第四、五、六三段中直接议论抒情的句子和典故的运用把握作者复杂情感。典故的使用，实际上是借他人酒杯，浇心中块垒。其中的典故，大致分为三类：表达高远志向类（如“请缨”“投笔”），感叹怀才不遇类（如“冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”），表达运舛志坚类（如“贪泉”“涸辙”“北海”“桑榆”）。作者命途多舛却敢于正视现实、乐观进取的精神得到充分展现。（教学重难点） （4）了解骈文特点。可以布置学生查找资料，也可以有老师提供资料，让学生对骈文这种文学样式有一定了解。但更需要加强诵读指导，在诵读中领略骈文的形式之美、语言之美、音韵之美。 3. 教学方法 （1）诵读鉴赏：反复诵读。引导学生多层次多角度多形式地朗读，采用范读齐读自由读等方式，让学生在朗读中品味，培养诵读感知能力。 （2）讨论探究：最大限度调动学生积极性，培养合作探究意识，分析感悟，总结规律。 （3）点拨指导：展开联想，拓展思路，突出学生主体地位，发挥教师主导作用。 4.教学过程及内容要点 第一课时 一、【课时】教学目标 （一）了解王勃生平与作品，了解骈文的文体特征，积累文化常识。 （二）诵读课文，解决生字词句，疏通文意。 二、【课时】教学过程与教学内容 （一）导入新课； “洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”一副对联写尽江南三大名楼，一片序文流传千古风韵。滕王阁因王勃而知名，王勃因滕王阁序而永恒。王勃凭借凌云之才情，写景细致生动，如在目前，抒情感人至深，引人共鸣。让我们跟随初唐四杰之一的王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。 （二）作者简介 （三）诵读课文 1.教师范读课文。 2.学生集体朗读课文，注意读准字音。 3.学生自由朗读（覆盖全文），注意体味骈文句子节奏。 发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。 明确：①四字句的读法有 “二二式”。②六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。③七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。 （四）初步感知课文 1.学生默读课文，结合注释，初步疏通字句。 2.思考：从内容上看，文章可分为几部分? 明确：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。 第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。 第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 （五）课时作业（选择题可使用答题卡作答） 1.反复诵读，并试背课文。 2.读课文，借助课下注释或者工具书解释下列句中加点的词 （1）豫章故郡（旧的） （2