《高中物理新课程教学中活动元教学设计》论文.docVIP

PAGE PAGE 5 高中物理新课程教学中活动元教学设计 江西省会昌中学（342600） 钟德华 邮箱： HYPERLINK mailto:zhongdehuachuxia@163.com zhongdehuachuxia@163.com 电话一、活动元教学设计概述 优秀的新课程教学要求的教学设计是以学生活动为基本点进行思考和设计的，如何能让学生参与到知识的学习和探究过程中来是成功的课堂教学设计的关键。教师能否在课堂上建立一种民主的、高参与的课堂文化，建立一种互相合作的新型的师生关系，使活动落到实处则是成功的课堂教学实施的关键。为此，我们从高中物理新课程的教学实践中尝试一种以学生活动为中心的教学设计方法，我们称其为“活动元教学设计”。 在进行教学设计时教师根据教材特点、教学资源情况、学生实际等因素进行活动元设计，再将一个或几个活动元有机组合成课堂活动方案的教学设计过程，这就是“活动元教学设计”。 活动元是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务，而进行的相对独立的学习活动。这种活动是以学生为中心，以学习任务为背景来进行的。 活动元模式是指将活动元进行分类，从中抽取出同一类活动的教学程序。其特征是将许多的活动元进行抽象、提炼出共同的可操作的大致步骤，以利于活动元的设计和使用。 活动元模式库是指按一定的规律将活动元模式进行组织和分类。从原理上说，每一个教师都要根据自己教学的特点和风格以及学生集体的不同，形成自己独特的活动元模式库。 活动元模式库、活动元模式和活动元的组合，可从下例中看出一些组成的端倪。 活动元、活动元模式、活动元模式库案例 活动元模式库：以探究活动为核心的活动元模式群 活动元模式：1-1.以探究活动为核心的活动元模式 活动元：1-1-1.课堂分组实验探究。学生按小组进行一定目的的实验探究活动，一般用于在实验室完成的探究。如高一物理中探究“共点力合成的规律”属于学生分组实验探究 活动元：1-1-2. 课堂实验探究。学生在教师组织下观察科学实验进行探究，一般用于不适合学生进行的科学实验。如力学中，探究平抛运动中竖直方向的运动规律属于课堂实验探究。 活动元：1-1-3. 课外实验探究。学生按一定的探究任务，在家庭、社会机构或学校开放的实验室进行实验探究。如测定自来水的电阻率、地球半径的测定、测量太阳的辐射功率、地磁场的测定等。 活动元模式：1-2．调查探究活动 活动元：1-2-1. 资料调查活动。学生按一定的任务，在各种资源（如教材、报纸、杂志、图书资料）等进行的调查活动。如选取“阿尔法磁谱仪与暗物质”为主题的课题探究，通过收集相关的材料，了解阿尔法磁谱仪的原理，暗物质和它在人类认识宇宙进程中的意义；又如通过对宇宙飞船的有关资料的查阅，可以探究宇宙飞船发射和返回的物理原理、进入轨道后的运动情况、载人宇宙飞船中宇航员的超重和失重等问题。 通过对这些问题的探究，不仅能起到巩固所学物理知识的目的，从而强化学生“学以致用”的意识，而且对发展学生的情感态度与价值观极为有利。 活动元：1-2-2. 社会调查活动。学生按一定的任务，在社会上进行的各种调查活动（如问卷、走访等）。 活动元：1-2-3. 课堂调查活动。学生根据一定的任务，在课堂上进行的有关学生情况、想法等的调查。 活动元模式：1-3．网络探究活动模式 活动元：1-3-1. 拾荒得网络探究活动。学生根据一定的任务（有时仅有一个大体的活动目的），学生自由上网查询一些有用的资源。 活动元：1-3-2. 网上调查活动。学生利用网络进行各种有目的的调查活动。可以是资源情况或网上用户等为对象的调查。 活动元：1-3-3. 主题网络探究活动。教师提供一定的背景资料、任务、一定的资源，供学生在网络上进行探究。 二、活动元教学设计的基本理念 理念一 在活动中学习是课程改革的重要理念 活动元就是将符合新课程理念的学生活动抽取出来，将其作为课堂教学的一个元素或一个环节来使用，在设计时应注意以下要点： 1、活动元必须是以学生活动为中心，以学生自主学习、探究学习和合作学习为基础进行的一组活动。如课堂化学实验探究活动是让学生在分组和实验室条件下自由探究某物质的物理和化学性质，就属于一种较好的活动元。 2、每个活动元必须有明确的学习任务，学生在此任务驱动下进行学习活动。 3、每个活动元必须为一个相对独立的整体，是学生认识活动的一个组成部分。 4、从广义上讲，教师的教学过程也是一个活动过程，相当于专家的“讲座活动”，不同在于：讲座以教师为中心，教学以学生为中心。活动元教学设计中不排除教师在活动元之外，使用“讲座法”进行教学，可据教学需要，与活动元有机结合在一起。 理念二 活动元教学设计是教学设计理论在新课程中的应用 活动元教学设计以教学设计理论为指导