《光与光合作用》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《光与光合作用》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 光合作用是生物界中最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习生态系统等内容的基础。义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法，并且讲述光合作用的基本过程和意义。本节在高中生物必修模块一中具有承上启下的重要作用：加深理解把叶绿体比喻为“能量转换站”的含义，便于学生领会活细胞经历生长、增殖等生命历程中能量的利用和供应。 （二）教学目标 1．知识目标： （1）说出叶绿体的结构和功能。 （2）说明光合作用以及对它的认识过程。 （3）说出光合作用原理的应用。 2．能力目标： （1）通过引导学生分析光反应和暗反应的过程，概括物质和能量转化的本质，培养学生分析概括的能力。 （2）通过对光合作用过程动态演示的观察，培养学生观察能力。 （3）通过设计实验及相关科学方法的学习，培养初步的研究能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力。 3．情感目标： （1）通过光合作用的意义的教学，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。 （2）通过生物结构和生理功能相统一，物质代谢和能量代谢相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辨证唯物主义的观点。 （3）通过科学家研究光合作用暗反应的科研成果的介绍，对学生进行热爱科学，献身科学的思想教育。 （三）教学重点和难点 1．教学重点： （1）绿叶中色素的种类和作用。 （2）光合作用的发现及研究历史。 （3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 （4）影响光合作用强度的环境因素。 2．教学难点： （1）光反应和暗反应的过程。 （2）探究影响光合作用强度的环境因素。 二、说教法 学生对光合作用有一定知识基础，但还很不深入，因此教师要在学生已有的知识基础上帮助学生建构内涵更丰富的光合作用的概念。因此，我将以下教学方法融入课堂： 1．通过讲授法、推导式等多种教学方法，使发现过程中的几个著名的实验变为探索式实验，能使理论教学和实验教学有机的结合在一起，体现了科学方法之间的内在联系，引导学生体验科学家发现真理，探索真理的全过程，进而能很好的掌握其中的科学方法。 2．通过实验法，探索叶绿体中的色素对光的捕获能力，利用光的色散现象，由学生自主操作，并且得出结论。 3．通过讲解法、自学法和习题巩固法讲述光合作用的基本过程及意义等。让学生懂得探索生物科学的基本方法，并且培养学生实事求是的科学态度，不断探索新知识的精神和合作精神。 三、说学法 吕叔湘先生说：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生掌握学法，就可以受用一辈子。”指导学法，有利于学生自觉地用科学的规律进行学习，促进智能的发展。因此，在教学过程中，我主要采用以下学法： 1．通过讲规律性、教方法，让学生自己去发现问题，温故知新，把知识归类化，把新学的知识纳入相应的已有的知识系统中，并找出新旧知识的共同因素，举一反三，触类旁通。 2．通过观察、查阅资料，初步学会有效处理信息，利用信息。例如运用光合作用过程图解，首先要明确图解与相应的生理过程知识的关系，其次，要能“看图说话”，即按图解来叙述生理过程。第三，要根据图解提出各种问题，以便更深刻地理解和掌握重要的生理过程。 四、说教学过程 （一）导入新课： 出示万紫千红的植物图片引入教学，学生一般都有栽花种草的生活经验，鼓励学生交流种植经验，提出问题： 1．为什么树叶是绿色的？ 2．从树苗长成大树的过程，有机物如何积累？ 3．哪些因素会影响植物的长大？ 通过学生自身的生活经验，吸引学生的注意力，激发学生求知的欲望，引出课题。 （二）知识学习： 1．捕获光能的色素和结构 回忆学过的叶绿体的结构特点，结合实验视频“绿叶中色素的提取和分离”，学生通过观察操作步骤，分析实验原理、总结注意事项，从视频中掌握实验方法，归纳实验结论。课堂上指导学生使用教师预先提取的色素滤液，结合物理知识，利用三棱镜观察白光的色散现象，由学生分组操作，观察、讨论，得出结果：叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。 2．光合作用的原理和应用 （1）光合作用的探究历程： 学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，总结出光合作用的探究历程，学生认真了解其重要过程，等于沿着科学家的发现思路作了一次思维的探究，在此基础上，通过总结各个实验的逐步探索和推导，讨论得出光合作用的反应式： 并且根据反应式，由学生自己归纳光合作用的概念：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利