《化学能与电能》教学设计（第一课时）.docVIP

《化学能与电能》教学设计（第一课时） 教材分析： 本节内容是属于化学反应原理范畴，化学学科重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识，同时本节内容又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关，知识的重要性决定了本节学习的重要性。本节内容主要分为三部分，内容清晰：火力发电、原电池实验探究（包括概念、工作原理、组成集创造性应用）和技术产品（各种化学电源的设计、工作原理和应用），其中第二部分是重点也是难点，是本节内容的核心部分，应当重点介绍，第三部分中的燃料电池是生活中的新产品，可用于学生扩充视野，提高分析问题解决问题能力典型材料。 学情分析： 生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。当学生们刚了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，对化学能与电能之间的转化问题一定会产生浓厚的兴趣。 一、教学目标 （一）知识与技能 ⑴了解常见的化学能与电能的转化方式 ⑵能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用，认识研制新型电池的重要性，形成科学技术的发展观。 ⑶理解原电池原理及其形成条件 （二）过程与方法 ⑴通过预习培养自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。 ⑵通过实验探究培养主动探索科学规律的精神 ⑶通过思考与交流学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。 （三）情感态度与价值观 ⑴培养学生主动参与意识。 ⑵学生经过探究过程，可以提高创新思维能力，勇于探索问题的本质特征，体验科学过程；通过对废旧电池的处理加深环保意识。 二、教学重点 初步认识原电池概念、原理、组成及应用。 三、教学难点 从氧化还原反应电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 四、教学模式：预习、实验探究、讨论、启发、讲解 五、教学过程 教学 内容 老师活动 学生活动 设计目的 电池的应用和电能的获得 【引入】随着科学技术的发展和社会的进步，和各种各样的电器不断进入现代社会，大大丰富和方便了我们的生活、学习和工作。 【幻灯片】电池的广泛应用 【设问】电池中含有的化学能如何转变为电能 学习、思考 激发学生的好奇和兴趣，带着进入主题 【幻灯片】第二节 化学能与电能（P36） 【提出问题】：电能是一种清洁的二次能源，得到了广泛的应用。什么是二次能源？现有电能可通过哪些途径得到？ 看书并回答问题 培养学生自主学习并获取信息的能力 【幻灯片】2001年我国发电总量构成图和火电站工作原理示意图 结合课本看图思考分析推断 1、利用能量守恒定律帮助学生理解火力发电的原理。 2、让学生通过观察图片、图表等直观材料，讨论发现火力发电的利与弊。 化学能与电能的转化 【板书】一、化学能与电能的转化 化学能 电能 1、燃煤发电的过程（间接的转化） 【设疑】：能否进行直接的转化？ 进一步激发学生的兴趣，带着疑问学习 【分析】①燃烧是氧化还原反应，可转化为电能，而氧化还原反应的本质是电子的转移 ②金属导电的实质是自由电子的定向移动 【设想】能否将氧化还原反应延长而实现电路中的电流？ 复习有关氧化还原反应及物质导电知识，思考理解 由熟悉的内容发散延伸得到新知识，培养学生逻辑思维与发散思维的能力 化学能与电能的转化 【演示】实验2－4对比实验一组 观察现象，填写P38表格 培养学生由实验进行科学探究的能力 【板书】2、氧化还原反应（直接的转化） Zn＋2H+ = Zn2+ + H2↑ 【分析】氧化还原反应之所以能使导线中产生电流的原因 【板书】锌片：Zn - 2e- =? Zn2+? (氧化反应) 铜片：2H+? + 2e-? = H2↑ （还原反应） 联系有关氧化还原反应和电势差知识理解电池中铜锌上的的变化及电池的原理 通过跨学科的知识联系培养学生发散思维和逻辑思维能力，激发学生探究科学奥秘的勇气 原电池定义 【板书】3、原电池的定义——将化学能转变为电能的装置叫做原电池 【幻灯片】原电池的发明史 学习幻灯片内容 了解必要的化学史，增长学生见识，拓宽知识面。 原电池的正负极 【设疑】任何电池都有正负极，原电池的正负极怎样判断？ 【板书】4、原电池的电极 学生讨论提出方案 结合生活经验得出意见，感受化学来源于生活而又服务于生活的特点 【演示】对比试验原电池的正负极 【板书】负极：发生氧化反应，电子流出（流向正极）的一极 正极：发生还原反应，电子流入（来自负极）的一极 观察现象并分析 培养学生由实验进行科学探究的能力以及分析归纳总结问题的能力 【举例分析】锌铜插入CuSO4或FeCl3溶液可否形成原电池？ 学生讨论回答后用实验演示证明 讨论分析作答后观察实验现象得出结论；分析两种情况下的正负极和电极反应式 培养学生应用知识分析新问