“海水温度和盐度”说课稿.docVIP

“海水温度和盐度”说课设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　星子中学 程伟清 一、教材分析和处理 地位和作用 本节内容选自高中地理第三单元第三节，为海洋环境的基础知识，主要讲述地球上的海洋、海水温度和盐度三部分内容，是从静态角度认识海水理化特征，是学习下一节洋流知识的基础，它与下一节从动态角度讲海水运动的特征共同构成了学习后面海洋开发与海洋环境保护的基础。因此，这节内容的理解和掌握，直接影响到后面的学习效果。 教学目标分析 ⑴知识目标：①了解全球系统中海气、海陆相互作用和海水的温度和盐度概念；②掌握海水温度、盐度的分布规律及其影响因素。 ⑵能力目标：①运用图表说明海洋表层温度和平均盐度的变化规律，培养检索、储存、加工、运用地理信息的综合能力；②通过辨析海洋表层平均温度和盐度的变化规律，培养学生的动手能力，分析问题，解决问题的能力。 ⑶情感目标：①通过对海洋的认识，正确理解人类与海洋、海岸相互关系，走可持续开发海岸带之路；②树立海洋观念，增强现代海洋意识，确立探索海洋，开发海洋的信念。 ３、教学重点、难点 ⑴海洋表层盐度的分布规律，盐度大小的影响因素 ⑵海水温度的变化规律（包括表层海水温度的分布，随深度增加而递减，海水比热容）。 二、教学方法分析 1、教法分析 ⑴自学指导法：学生获得知识的途径是在教师辅导下的阅读和观察，教师提出要求，讲清方法，学习过程由学生自己独立完成，充分发挥学生主体地位作用。 ⑵谈话法：在学生已有知识和经验基础上，通过教师的提问谈话，引导学生积极思维，从而获得新知识和巩固旧知识，充分发挥教学活动中学生主体作用和教师主导作用，使学生由知识被动接受者变为与教师一道进行教学双边活动的参与者。发展学生的思维能力和表达能力，激发学习兴趣。 ⑶直观法和发现法：运用各种直观教具让学生独立感知、观察、自行发现并分析，归纳出海水盐度、温度变化规律，培养学生的求知欲望，建立学生具有发现的决心，培养学生主动要求学习地理的心理倾向和学习能力。 ⑷练习法：练习法以实践活动为主要特征，不仅有利于知识的巩固，还可以训练学习手脑结合，发展智力技能力。 2、学法指导 ⑴指导自学，创设问题情境，引导学生发现问题，解决问题 ⑵让学生学会观察图表，学会分析并从图表中获取有效的信息，学会理论联系实际。 ⑶练习法 三、教学过程设计 环节 内容设计 设计意图和依据 导入 浩瀚的海洋，被誉为生命的摇篮，资源的宝库，云雨的故乡，国防的前线，贸易的通道。同学们，你想了解更多的海洋奥秘吗？那么随我来学习有关海洋知识的内容吧！ 创设情境，吸引学生注意，激发学生求知欲和参与意识。 知识探究 地球上的海洋 1、自学“地球上的海洋”，要求学生概述海洋环境对人类的作用和意义，把握课文中的关键词。 2、根据海洋是大气中水汽和陆地水主要来源和大气主要直接热源，画出海洋与大气相互作用模式图。 3、阅读表“人—海岸相互作用阶段”，画出陆海相互作用模式土，了解海岸带对人类意义和目前开发利用现状。 学会自学方法，培养自学能力，通过检查督促自学，明确知识要点。 海水温度 1、讲解海洋热量的收支和平衡 2、学生读课本图3.23“北半球海洋热量收支随纬度变化图”。分析各纬度海水热量收支情况，学生回答补充，教师纠正。 3、读图3.24思考：①根据三个观测站测得表面的水温判断三个观测站所在温度带；②观察水温曲线，找出还水温度垂直变化规律。 4、设计表格，总结海水温度分布规律。 5、联系物理中“比热容”和“热容”概念，理解海水对大气温度的调节作用，并分析讨论：中国与日本相比，哪个国家气候海洋性特征显著及其原因。 培养学生分析归纳，表达能力增强参与意识。 学以致用，考察学生对知识掌握情况。 利用表格进行归纳总结，帮助学生由感性到理性认识过程，有利于培养学会少年的发散思维和综合思维。 调动不同学科资源，有效进行知识迁移，帮助学生知识融会贯通。 海水盐度 1、讲述海水盐度时，引入盐度概念，学生回答概念和影响盐度大小的因素。 2、结合3.25海洋表层盐度、温度随纬度的变化图，组织学生讨论并概述其分布规律。 3、引导复习“地球上的风带和气压带”，教师边板画气压带风带学生边回答，分析表层海水盐度随纬度分布原因。 4、反馈练习（课堂练习），利用盐度知识，学生分析红海盐度最高和波罗的海盐度最低原因。 自学讨论和讲—练—析相结合，加强师生互动，调动学生主观能动性培养分析解决问题能力。 个案分析，加深理解记忆。 小结 采用板书形式，进行归纳总结。（见附录：板书设计） 便于学生系统学习，整体把握知识内在联系，有助于学生巩固深化知识。 作业 课外利用网络，书刊等搜集资料，了解我国海洋环境开发利用状况。 引导学生学以致用，回归生活。 附：板书设计 地球上的海洋 1、地球水库：面积辽阔、水深巨大； 2、大气的水源