“人的认识从何而来”说课稿.docVIP

- PAGE 1 - “人的认识从何而来”说课稿 罗园红 各位老师： 大家好！ 我叫罗园红，我今天说课的内容是《人的认识从何而来》。 一、???????????? 说教材、教法、学法、教学手段 1、本课内容在全书及本单元中的地位：“人的认识从何而来”是高中课程标准实验教科书《思想政治》新教材（人教版）·必修4《生活与哲学》第二单元第六课的第一框题。本单元主要围绕“生活的探求”这一核心问题，从物质与意识的关系入手，引领学生正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，在实践中探索和发展真理。本单元设置了三课和一个综合探究活动，其基本结构是：物质（第四课）——意识（第五课）——实践（第六课）——求真务实、与时俱进（综合探究）。“人的认识从何而来”这一框题回答的是实践在认识中的作用，讲述的是马克思主义哲学关于实践的观点。实践的观点是马克思主义哲学辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。因此，本课内容在本单元及整本教材中具有重要的地位，对学生学好整本书意义重大。 2、本课内容的内在结构：本框题共有两目：第一目，实践及其特点，设计了一个探究活动；第二目，实践是认识的基础，设计了四个探究活动。教材的编写符合学生的认知规律，思路清晰，结构合理，适合教师指导学生自学，有利于培养学生的学习能力。 3、课程标准对本课内容的目标要求：《普通高中思想课程标准（实验）》对本课教学提出了明确的目标要求，要求学生能列举生活中的实例阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、探索真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。 4、学生情况分析：高二学生经过前面的学习，对哲学这门课有了一定的认识，也掌握了一定的学习哲学的方法；他们经历并积累了一些社会实践经验，对实践有一定的感性认识，这有助于他们学习本课内容。 基于以上几点，我将本课的教学目标、重点和难点确定如下： 5、教学目标分析： （１）知识方面：能识记实践的含义、构成要素和特点，理解实践是认识的基础。 （２）能力方面：理解实践的观点是马克思主义哲学辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点，具备初步运用马克思主义哲学辩证唯物主义认识论的观点和方法去分析和解决实际问题的能力。 （３）情感、态度和价值观方面：引导学生牢固树立实践第一的观点，明确一切知识既来源于实践又服务于实践。 6、教学重点、难点、关键 （１）重点：理解实践是认识的基础。 （２）难点：理解实践是检验认识的真理性的唯一标准。 （３）关键：如何引导学生突破重点、难点。 为很好地实现以上教学目标，突出重点、突破难点，同时充分展现个人的教学风格和发挥学生的主体作用，在教法上，我将综合运用事例分析、问题启发、讨论、谈话等方法；在学法上，重点指导学生运用阅读、比较、讨论等方法进行自主、合作和探究性学习；在教学手段上，我将采用多媒体辅助教学，制作POWERPOINT课件，丰富教学内容和形式。 二、说教材处理：为更好地帮助学生学习，提高学习效率，我把本框题内容设计为三个主导性的问题：一、实践的含义；二、实践的特点；三、实践对认识的作用。 三、说教学过程 根据以上要求和设想，我将这样开展本课的课堂教学： （一）组织教学：引起学生有意注意。 （二）忆旧导新——复习提问，启发思考。 教师提问： ①物质与意识的辩证关系原理如何？ ②意识对物质的能动作用表现在哪些方面？其能动作用又分别是怎样实现的？ （设问意图：哲学是一门培养学生思维的学科，通过提问，既有利于加强新旧知识间的联系，又有利于启发学生思考，激发学生学习动机，还能集中学生的注意力。） 在学生答问的基础上，教师适时点拨，注重引导学生的思维到本框题内容：人能对客观事物形成这样那样的认识，并能自觉利用这些认识去改造世界，为人类造福，那么人的认识究竟是从何来的呢？ （三）学习新课——自主探究、合作分享，解决问题。 1．简短思考后，让学生谈谈自己的认识是从何而来。 （高二学生由于有生活和实践的亲身经验，对于这一问题都会有自己的看法与认识，可以让他们说出来。） 2．让学生阅读本框题的第一目“实践及其特点”，思考并讨论： ①本部分内容主要讲述几个问题？ ②如何正确理解实践的含义？ ③实践有哪些基本特点，如何区分和把握这些特点？ ④虚框内的探究活动中设计的问题该如何回答？ （让学生带着问题去阅读教材，有利于培养学生的阅读习惯与能力，增强阅读的目的性和学习的主动性，提高学习的效率。） 在这一环节中，教师应重点引导学生解决好以下几个问题： ⑴ 正确理解实践的含义。（本节课的第一个重要问题） 可采用分层理解法，明确：第一、实践是一种物质性的活动，是改造客观世界的活动，能引起客观对象的变化，与人们的思维活动和认识活动不同； 第二、实践是人类所特有的活动，应区别于动物的本能活动。 抓住三个关键词进行点化，即“人们”、“改