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“减数分裂”一节说课稿 1. 说教材 1.1 教材的内容及地位 减数分裂和有性生死细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为变化过程，与已经学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等密切相关。它在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，好为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。 1.2 教学目标 （1） 知识目标：a、了解受精作用的实质，理解减数分裂和受精作用的意义 b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念 c、联系有丝分裂，掌握精子形成过程 d、了解精子和卵细胞形成的异同点，进一步巩固对减数分裂的理解 （2）能力目标： a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较，培养学生观察、比较、分析能力 b、通过减数分裂中染色体的行为变化，培养学生科学、严谨的求学态度 （3）情感目标： a、通过学生参与减数分裂和受精作用，加深学生对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点 1.3 教学重点和难点 （1）教学重点：a、减数分裂、同源染色体、四分体等概念的理解 b、子和卵细胞的形成过程 （2）教学难点：a、减数分裂、同源染色体、四分体等概念的理解 b、减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律 c、精子形成过程比较精子和卵细胞形成过程的异同 1.4 教材处理 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 2. 说教法 “减数分裂”是一个动态变化过程，是发生在细胞这个肉眼无法观察的、复杂的生理变化，而且本内容涉及到（同源染色体、四分体、联会、减数分裂、受精作用等）、生物名词、术语（精原细胞、初级精母、次级精母细胞、精细胞、精子等）等比较多，难以记忆，容易混淆。而且一直以来，生物学中的生理基础知识部分是生物教学的一大难点。特别是对于我校学生的抽象思维比较薄弱、不是以直观思维为主的现实，更难理解这些抽象的生物知识。现代信息媒体除继承传统媒体的特点外，还能加入声音、照片或者视频等不同的信息类型，更具体、更形象地反映抽象的知识内容，可深入汪出地解释生物的生理，使学生更容易理解。鉴于此特点，我将采用“四环一体”的教学模式，通过探究式教学法、模型模拟教学法、多媒体辅助教学法、比较法等多元教学方法合理组合，优化课堂教学，让每一个学生真正参与到教学课堂中来。 “四环一体”模式根据教学对象的认识心理和感知心理的特征，构建于奥苏贝尔的认知教育心理学理论和布鲁纳的发现学习理论之上，强调教师主导作用及学生主动作用，强调培养学生思维发展，通过现代媒体信息技术（如计算机信息技术）辅助贯穿，把教学四个环节（设疑激趣。释疑引导。引申扩展。反馈评价）融为一体的生物新授课教学模式。 3. 说学法 教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。” 因此，我设计的学法指导主要为： 在课堂教学中，变传教学中那种“灌输式”为“诱导式”，探究式。随着老师的设问，学生提出问题，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。开展学生游戏模拟减数分裂过程，让学生真正成为教学的主体地位。 观察、分析法。生命科学的研究对象是活生生的生物体和生理过程。因此，养成学生细心观察，善于观察的习惯，炼就学生一双火眼金睛，是学好生物的前提。指导学生观察图片，动画材料，指导学生看书，讨论，动脑思维，抢答，表述等，做到“四到”（眼到、口到、手到、心到）。 4. 说教学过程： 我想，一个教师想在教学上获得成功，首先要善于激发学生的学习兴趣和求知欲望。减数分裂和有性生殖细胞形成这部分内容尽管抽象、难以理解，但只要教师运用教学生当，学生还是能够体会、理解的。我的教学过程是这样设计的： 课前准备：1、学生认真预习“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这部分内容。 2、把课桌椅后移，腾出半个教室为游戏做准备。 4.1 设置情境，引发认知矛盾，激发学习动机（探究式教学法） 首先创设情境，引发新问题，（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是细胞有丝分裂吗？“以人为例，人的染色体若会一代一代成倍地增加，照这样推算，孔子的第30代子孙的体