《高中物理新课程实验教学初探》.docVIP

高中物理新课程实验教学初探 物理是以实验为基础的自然科学。所谓“物理”，就是通过“物”——物理实验引入物理概念，研究物理规律。就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛。因此，物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径。因此，在新课程实施中就不得不重视发挥物理实验在提高学生科学素养及终身学习中应有的作用。?? 一、实施新课程，实验教学发生的变化??? 1.由验证实验向探究实验的方向发展????物理实验是进行科学研究的重要方式，科学探究作为课程改革的突破口，将实验教学跟探究学习融合起来，不但让学生获得知识、获得技能，更重要的是学到了获得知识的过程与方法，让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这是新课程的显著特征。新课程实验教材广东版《物理》（必修1）（必修2）“实验与探究”栏目中大部分实验由原来的验证结论变为实验探究结论。所谓探究实验是在学生不知道问题答案的基础上，通过自己的实验（含收集资料数据、分析思考等）找到答案的一种实验方法。它采用的一般程序是：发现问题→提出假设→设计实验→实验操作→记录分析结果→总结归纳结论。实验教材中关于“探究加速度与物体质量、物体受力的关系”和“探究外力做功与物体动能变化的关系”就是这方面的典型范例。???［案例一］探究加速度与物体质量、物体受力的关系。??? (1)提出问题：物体受力后会改变物体的运动状态，如原来静止在桌上的小车，用力推小车，小车就会动起来，说明力是改变物体运动状诚的原因。用大一点的力推小车，小车运动状态变化快，用相同的力作用在两辆质量不同的小车上，它们运动状态变化快慢不一样（教师演示）。小车运动状态变化的快慢就是小车运动的加速度，那么物体运动的加速度跟哪此因素有关？????(2)提出假设：学生通过教师的演示，提出：物体运动的加速度与物体的受力有关，与物体本身的质量有关。??? (3)实验验证：学生动手做实验：???? a.平衡摩擦力，使小车在运动方向上只受一个合外力作用，在垂直运动方向上受力平衡。???? b.小车质量m一定的情况下，探究小车的加速度a与合外力F的关系。??? c.小力受合外力F一定的情况下，探究小车的加速度a与小车的质量m的关系。??? (4)得出结论：学生通过a-F图象得到在小车质量m一定的情况下，小车的加速度a与所受合外力F成正比关系。通过a-1/m图象，得到在小车所受合力F一定的情况下，小车的加速度a与其质量m成反比关系。????2.由“照方抓药”向实验设计方向发展????实验设计是对学生实验基础知识和实验技能的综合体现。只有对实验目的、原理、器材的选择与操作、数据的记录、处理和得出实验结论等诸方面掌握得好，才能顺利完成设计性实验。由于设计性实验题有利于开发学生智力，有利于激励学生的发散思维，能有效地培养学生的创造性思维能力。教材在原来的测定性实验、验证实验基础上增加了设计性实验，这是新课程的另一特征。?? ［案例二］要求学生用自由下落的重物和打点计时器验证机械能守恒（忽略空气阻力，重物下落过程中只有重力做功）。??? (1)讨论：①你是怎样理解机械能守恒定律的条件“只有重力做功”的？②当物体沿光滑斜面下滑时，它的机械能守恒吗？③弹簧下挂着的砝码上下振动，砝码在运动过程中机械能守恒吗？????(2)提示：纸带上两点之间的距离等于重物下落的高度。选定几个记数点，测出它们之间距离和重物在各点的速度 (3)学生设计实验方案并做实验。??［案例三］测干电池的电动势和内阻的实验。????实验室实验器材准备：2节干电池，开关，滑动变阻器，电阻箱，2个不同阻值的定值电阻，电流表，电压表，导线，TI图形计算器，电流、电压双通道探头，连接线等。????(1)提出要求：学生自行设计1～2种实验方案测干电池的电动势(E)和内阻(r)（要求安全、规范、合理、尽可能精确）；????(2)学生实验：学生按自己设计的实验方案操作，记录实验数据，得出结论。????3.由纯学科内容向贴近学生生活的方向发展????新课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过物理实验拉近学生的生活与物理的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。在实验教材的实验中，像“通过实验，认识超重和失重现象”“制作水火箭”等实验，使学生真切感受到物理就在我们身边，物理与我们的生活与社会发展密切相关。同时，新课程注意引导学生关心自己身边的事物，观察和探究身边的常见现象，从中发现问题、解释问题，不断增强学生对生活中物理问题的好奇心和探究欲望。????例如，比较灯“220V 60W”与“220V 100W”哪只亮时。学