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《图像与眼睛》说课稿 说课人：刘军 单位：萍乡中学 手机我今天的说课的题目是《图像与眼睛》，我主要从教材分析、教法策略、学法指导、教学过程设计、板书设计，评价分析六方面来加以阐述。 一、教材分析 《图像与眼睛》是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第一单元第二课。是继第一课《什么是美术作品》之后的介绍美术作品的图像特征。我根据教材内容和新课标的要求，结合学生的实际能力，我设计了如下的教学目标: 1.拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三大类。 2.理解具象作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。 在学习了新课程标准，深入理解教材的基础上，我认为本节课的教学重点及难点如下。 重点：突破只能欣赏具象美术作品的局限，理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。 难点：如何根据图像特征来划分三种美术形态，从而理解三种美术形态的特点。 二、教法策略 教具采用：课件、多媒体； 教法：我根据教学目标以及学生的实际情况，结合新课标倡导让学生成为学习的主体的思想，在教学中，我将采取以下几种教学法: 1.图片激趣法：用网络图片的形式提高学生的学习兴趣，激发学生主动参与学习的热情; 2.启发谈话法：在与学生平等对话过程中，力图抓住关键，培养学生分析问题，解决问题的能力; 3.提问教学法：采用提问和分组讨论的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，充分发挥学生的主体作用。 三、学法指导 在教学过程中，以帮助学生形成独立观察、独立思考，自主学习的意识为宗旨，我将采取以下几种学法进行学习： （1）观察体验法：教师引导学生进行观察，引发学生丰富的联想，活跃思维，形成自己的看法，通过比较的方法辨析不同类别的美术作品。 （2）合作学习法：通过分组讨论交流的方式，培养学生的主动参与意识。 四、教学过程设计 围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课的教学过程分为三大环节。 第一环节：导入课题 观看图片（考考你的眼力）：柱子是圆的还是方的? 狮子在哪里? 有几个人脸？以此提高眼睛的观察力,活跃气氛，激发学生对图象的兴趣。导入我们今天的课题：《图像与眼睛》。 第二环节：探索新知 在这个环节里我分为五步骤： 步骤一：初步认识三大类的美术作品 通过多媒体欣赏几幅具象、意象、抽象美术作品，如《丢勒的自画像》、《生日》、《红黄蓝》等。以启发谈话的方式与学生交流：能不能用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价这些作品？由此让学生对三大类的美术作品有一个初步感性认识，在此基础上好进行下一步教学。 步骤二：赏析具象美术作品 欣赏具象美术作品（也可在网上多收集一些经典作品供学生欣赏，以激发学生的兴趣）。具体以冷军的铅笔素描、、《刘胡兰就义》 （欣赏此画时可略带爱国情感教育）《贵夫人像》为例赏析。 提问：具象美术作品，给你的印象是什么？这几幅作品有什么共同点？ 请同学们思考，老师归纳。 以提问交流和思考讨论的方式让学生明白具象美术作品就是追求一种客观上的真实，简单讲就是画得很像。在讨论过程中，鼓励所有学生积极参与，形成互相探究的教学模式，充分发挥学生的主体作用。 步骤三：赏析意象美术作品 设疑：美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现什么？教师请同学发言，进行归纳。（美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至内心感受。 即主观情感表现。初步了解意象作品的特征。为进一步了解意象作品的内涵做好准备。） 展示作品《城市上空》、《生日》、《呐喊》、《 记忆的永恒 》等。然后提出问题： 意象美术作品，给你的印象是什么？ 你觉得艺术家要表现什么内容？它们与前面的具象美术作品有何区别？ 并试着指出这些作品运用了什么手法，请同学们分组讨论并发言。 通过让学生分组讨论、教师启发的方式，让学生知道意象作品就是通过夸张、变形、重组等手法来表现一个主观世界的画面。虽然我们可以辨认出画面上的形象，但它们跟实际生活中又有一定距离，不太符合日常生活的逻辑。 用这个步骤引导学生去观察，培养学生分析事物，解决问题的能力。 步骤四：赏析抽象美术作品 进一步设疑：美术作品可不可以不表现具体的形象？如果有，请举例说明。归纳学生回答引出抽象作品。 展示作品 ?《结构》蒙德里安（荷兰） 展示作品《即兴》康定斯基 展示作品： 书法（作为抽象美术，感受中国书法的魅力。） 展示齐白石的篆刻作品（齐白石的生平可作为苦学成长的典型。并讲解他最可贵之处，在于对艺术的执着和勇于创新。） 提问：这些作品让你联想到什么？带给我们什么感受？请思考。 以提问教学法和观察体验法进行师生交流，引导学生了解抽象作品并不表现具体形象，而侧重体现美学法则中的对称、均衡、节奏、韵律等构成美感。 步骤