小学数学人教2011课标版一年级解决问题认识小括号.docVIP

《认识小括号》教学设计 雷锋第二小学 杨蕊 一、复习旧知 1、口算(?课件出示) 4-3-5= 7+2-3= 5-3+8= 观察算式,先算什么,再算什么? 小结:我们做连加、连减,加减混合运算的顺序是从左往右依次计算。 2、师归纳:这是我们学过的加减混合的两步计算,它是按从左往右的顺序计算的,今天我们继续学习这一类的知识。 二、创设情境,提供研究素材。 1.小朋友,你们喜欢剪纸吗?出示学生剪纸作品。是呀!我们学校剪纸课让每位小朋友拥有了一双灵巧的小手。你们看,图上的小朋友用灵巧的小手在干什么? 2.教师利用课件出示教材第74 页例3 的情境图。仔细观察,从这幅图中你能获得哪些信息?找2—3人说,师将已知条件贴在黑板上。(有10 个星,先剪掉2 个,再剪掉3 个)你能提出什么数学问题? 预设1:一共剪掉几个星?师板书问题。你会列式吗?板书2+3=5(个)为什么用加法计算? 预设2:还剩几个星?师板书问题。 谁能将已知条件和问题连起来完整地说一说?指2—3人说。(有10 个星,先剪掉了2 个,又剪掉了3 个。还剩几个星?) 三、尝试探究,确定解题思路。 1.要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样列式呢?自己独立思考,然后将你列的算式写在纸上,再和同桌之间互相说一说先算什么,再算什么。 2.学生讨论交流后,组织反馈。 确定两种不同的解决问题的思路。 第一种思路:10-2-3=5(个)先算减去2 个后剩多少,再算又减去3 个后还剩多少。师追问：10表示什么？2表示什么？3又表示什么？ 指第一名学生说思路,师在学生的练习纸上画出顺序。 指第二名学生说思路,师借助课件帮学生理清思路。 指第三名学生说思路,师完善板书帮学生理解算理。你是怎样计算10-2-3=5的呢? 第二种思路:2+3=5(个)10-5=5(个)先算一共剪掉几个,再算还剩几个。 指第一名学生说思路,明确算法。 指第二名学生说思路,师借助课件帮学生理清思路。 指第三名学生说思路,师完善板书帮学生进一步理清思路。 四、认知冲突,理解括号意义。 1.如果将分步的两个算式合成一个算式应该怎样列式呢?生尝试写,师巡视。 出示:10 一2 + 3 这样列式可以吗?这样列式能表示先计算2 + 3 吗?为什么? 看来,要想先算加法,就要在2 + 3 这里添上个符号,说明你要表达的意思。你能在算式“10 一2 + 3 ”中添加适当的符号,用什么符号表示要先算加法呢? 2、学生说用小括号。?看来应该找一个统一的、简洁的符号,来表示先算后面的2 + 3 。大家想的跟数学家想的一样,用“(??) ”这个符号来表示。师写算式并用红粉笔加上小括号。你记住它的样子了吗?我们一起来写一写。它叫“小括号”。(板书课题:小括号的认识)师领读、生齐读。 3、小括号就像我们的左手和右手,把2和3这对好朋友围在一起。它起到改变运算顺序的作用。计算时要先算小括号里的2+3=5,再算括号外面的10-5=5(师画运算顺序),明白了吗?? 4、加了小括号的算式怎么读呢?师指导读法。12减2加3的和差是多少? 5、你是怎样计算10-(2+3)=5的呢?课件演示计算过程 6、说说下面各题应先算什么,再计算。(有小括号的要先算小括号里面的,没有括号,就从左往右按顺序计算)师渗透方法可以把第一步的结果写出来,方便下一步计算。 13-4+5= 7+7-6= 13-(4+5)= 7+(7-6)= 对于两步式题,你想提醒大家注意什么? 小结:刚才我们通过想一想、算一算、说一说的方法认识了数学王国的新朋友小括号。它能改变运算顺序,计算两步式题,要认真看清算式里有没有括号,如果算式中含有小括号,要先算小括号里面的,再算括号外面的。如果没有小括号,对于连加、连减、加减混合运算,要从左往右依次计算。小括号真了不起,让我们竖起大拇指,一起夸夸它、记记吧! 五、巩固深化,强化括号用法。 1、摘苹果 (课件出示) 14-(9-3) 40+(15-5) 54-5 +30 39- (9-5 ) 12-(5+4) 75-(5+50) (包括含有小括号和不含小括号的题,主要意图是通过练习,使学生熟练掌握运算顺序。) 2、我会解决问题。 课件出示:超市运进45箱苹果,上午卖出5箱,下午卖出3箱,超市还有多少箱苹果? 学生读题,找到数学信息和数学问题后,尝试解决问题。 学生列出:45-5-3 =37(箱) 45-(5+3)=3(箱) 谁的列式中有我们今天的新朋友?一道题可以用不同的方法解决,你喜欢哪种就用哪种。(学生可以用连减的方法解决,更要鼓励学生用先加后减的思路,提高学生运用小括号的意识和能力。) 3游戏：打地鼠 4、连线 六、总结提升,拓展括号用法。 这节课你快乐吗?说说你有什么收获