《函数的单调性》学情分析表单.doc 2页

学情分析参考表单 姓名 郭凯 性别 男 年龄 32 学历 大学科本科 职称 中学二级 教龄 8 职务 教师 所任学科 高一数学 教材版本 人教版 单元名称 高一年级必修一 第一章第三节（专题） 《函数的单调性》 学情分析 对本学科的情感态度 函数是高一数学的难点和重点，学生有畏惧心理。函数单调性是函数重要性质，是函数概念的延伸，又是函数应用的基础。通过个别访谈了解学生对函数抽象概念有压力，但通过函数模型教学还是能够很好掌握。 讲解时知识的深度不要大，树形结合，让学生积极讨论，老师引导会起到很好的教学成果。 学生已经 学到的与新知识相关的知识 初中学过函数的概念及图像画法、一次函数、反比例函数、二次函数。对函数的单调性有初步认识，会观察函数变化趋势，为学习函数的单调性打下了基础。 学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识 已有的知识缺乏的知识： 对函数图像只是直观的上升和下降。 单调区间的选取。 做差、变形、定号反面缺乏 学生的 学习期待 1、理解函数单调性的定义。 2、掌握初等函数的单调性和单调区间。 3、通过学习，掌握数与形之间的转化 4、通过探究活动，交流，合作、评价培养学习的兴趣。 前测对教学的启示 学习后让学生理解函数单调性概念，及证明的方法和步骤，难点的突破，及如何导入和补充新知识，让学生有效学习，并注意课堂应贯穿哪些数学思想和方法。