小学数学人教2011课标版一年级０的认识教学设计及反思.docxVIP

０的认识和加减法 课　　题：０的认识和加减法 学习内容：课本30页及“做一做”。 学习目标： 1、理解数字0的含义。 2、了解数的顺序。 3、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 教　　具：数字卡片、课件。 学习过程： 一、板书课题 同学们今天我们来学习“0的认识和加减法”。请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。 二、口述目标 这节课我们要学会的新本领是：1、理解数字0的含义。2、了解数的顺序。3、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。（好）同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会新本领呢？请大家一起按老师的指导认真听课，比一比谁的坐姿最端正，谁回答问题最积极。 三、教授新课 第一关：谁会填一填 1. 第一个盘子里有2个桃子，用数字（ ）表示。 2. 第二个盘子里有（ ）个桃子，用数字（ ）表示。 3. 盘子里一个桃子也没有了，用数字（ ）表示。 总结：什么也没有，用“0”表示。 第二关：谁是火眼金睛 1. 指一指，直尺上的“0”在哪儿？ 2.0在（ ）的前面。 3.填一填：（ ）、1、2、（ ）、4、5、（ ） 4.从前向后，数字越来越（ ）。 大 小 总结：直尺上的0，表示“起点”。 第三关：谁会说 1. 原来有（ ）只小鸟，飞走了（ ）只小鸟，剩下了（ ）只小鸟。 2. 剩下了几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？ 3. 你还能说出这样的算式吗？ 总结：相同的两个数相减得数是0. 第四关：谁会算 1. 左边有（ ）只青蛙，右边有（ ）只青蛙，一共有（ ）只青蛙。 2. 两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？ 3. 你还能说出这样的算式吗？ 想一想：1.0+4= 2.5-0= 总结：一个数加0或减0，还得这个数。 四、当堂检测 1、数一数 2、给数字宝宝排排队 3、看图列式 4、摘苹果 0+2= 3-0= 5-4= 4-0= 1-1= 0+0= 5、放气球 3-0= 4+0= 5-5= 0+2= 0-0= 5、请在 里填上适当的数。 2+ =2 3- =3 3+ =4 4- =0 0+ =5 0- =0 6、在生活中，你在哪里看见过“0”？ 五、总结：这节课你都学会了什么？ 1. 总结：1、什么也没有，用“0”表示。2、直尺上的0，表示“起点”。3、相同的两个数相减得数是0。4、一个数加0或减0，还得这个数。 六、作业：想一想，在生活中，你在哪里看见过“0”？ 板书设计： 0的认识 1、什么也没有，用“0”表示。 2、直尺上的0，表示“起点”。 3、相同的两个数相减得数是0。 4、一个数加0或减0，还得这个数。 《0的认识和加减法》反思 0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学目标：1、理解数字0的含义。2、了解数的顺序。3、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。教学重点：理解0的含义。难点：学会计算有关0的加、减法。? 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经历“具体－－抽象－－具体”的认数过程。在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义。在已有知识经验的支持下，能主动探索，学习0的有关加减法。?? 在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着成功的喜悦，主要体现在以下几点：?? 一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。?? 引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展示“小猴吃桃”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生通过计数器的动态演示，更加清晰的感受0表示没有的含义。这样，学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。?? 二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。? ? 直尺上的0表示“起点”，这一环节，我先让学生自己观察直尺，再回答相关问题。通过“直尺”这一熟悉而又具体的物体，学生很顺利的就做对了题目，并理解“起点”这一含义。整个过程，学生的自主性很强，真正达到了以“学生”为主体的目标。 有关0的加减法，为了让学生发现有关0的加减法规律时，我也是放开手，让学生自己尝试总结。我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最后让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发现其中的规律。 在本节课的教学实践中，我也感觉到不足