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关于高职院校教师队伍建设的几点思考 　　摘 要：本文通过对高等职业院校师资队伍的现状进行调查分析，指出师资队伍方面存在的问题，解释这些问题存在的原因，并结合高等职业教育的基本特点、基本属性，根据目前产业结构调整的方向和高等职业教育的培养目标，为高职师资队伍建设提出可行性建议，促进高职师资队伍的建设，保障教育质量，提高教育水平，推动高等职业教育的健康发展。 　　1 高职院校 　　高职院校即高等职业院校，是实施高等职业教育的普通高校，是高等教育的重要类型，也是我国职业教育的重要组成部分，主要招收普通高中毕业生和具有与高中同等学历者（中等职业学校毕业生）的学生，基本学制为三年，以培养技术型人才为主要目标。高职院校重视培养学生的表达能力、沟通合作能力，重视实践知识的学习，强化职业技能的训练，要求学生毕业要掌握理论知识和科学文化知识，可以综合运用相关知识，熟练掌握操作技术，侧重学生实际应用能力的培养。 　　2 教师专业化 　　教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业知识与技能，并在教育实践中不断提高自身的专业素质，成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含教师个体通过职前教育，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。高职教育的培养目标是专业技能型人才。 　　我国应该借鉴国外先进理念和教育模式，培养高素质的教师队伍。高职教师专业化可从以下方面来要求和衡量 　　2.1 具有敬业精神 　　教师的职业修养是教书育人，为人师表，一言一行无不影响着学生的未来。所以，教师在传授学生知识的同时，也必须端正自身的工作态度，为学生做好榜样。热爱祖国，热爱人民，全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，关心国家大事，积极参加学校组织的各项政治活动，将科学发展观落实到实际工作中，并且认真执行学校的各项规章制度。参加学校组织的各项活动，深入学生学习生活当中，帮助学生解决遇到的困难。同时认真领会教师的核心价值观，教书不忘育人，将本职工作做好。 　　2.2 要具有雄厚的理论基础知识和过硬的实践能力 　　高职院校培养目标是高级技术工人，区别于传统意义上的熟练操作工，高职毕业生需要以一定的理论基础为前提，以过硬的专业技能为后盾，符合企业、公司用人要求，所以，高职院校与社会接轨，紧跟市场需求是目前面临的任务和责任。高职教师必须具备扎实的理论基础知识和从事社会工作实践的能力，全面提高专业技能水平，并且能够以科研带动教学，用教学促进科研工作，形成教学与科研共同进步的良性循环。不断提升教学水平，提高学生整体素质，使高职教育水平上升到新的台阶。 　　2.3 具有丰富的实践经验，了解企业需求 　　国家提倡校企合作，校企联合。高职教育培养的是应用型技能人才，为地方经济服务。所以，高职教师应该下基层，到企业中去，丰富企业实践经历。不断加强与企业的合作与交流，了解当前社会和企业对技术人才的需求。 　　2.4 要有较强的组织能力 　　高职院校实习生产较多，经常会组织学生进入企业生产实践，组织学生做各种调研，因此对老师的要求也不仅仅停留在教书育人上来。做好各项组织工作，树立高职院校形象，也是高职教师必备的能力和素质体现。 　　3 研究视角和方法 　　3.1 高职师资建设的研究视角 　　本研究主要从以下几个角度加以探讨： 　　（1）分析研究高职院校师资队伍建设的相关政策，讨论如何优化师资队伍，如何加强师资队伍专业化建设； 　　（2）从高职院校师资队伍存在的问题为出发点，分析“专兼结合”教师队伍结构以及“双师型”素质的教师比例结构合理性问题； 　　（3）从高职教师专业化程度层面进行研究，分析高职教师入职教育和在职培训等方面存在的问题； 　　（4）从高职教师薪酬分配制度，职称评定方面进行研究，探讨科学的薪酬体系，完善职称评定与工作业绩挂钩体制。 　　3.2 研究方法 　　本研究在系统的教育科学理论的指导下，探讨高职院校师资队伍建设的相关内容，采用了文献研究法、比较研究法和问卷调查法。 　　文献研究法主要通过对书籍、期刊、网络等文献资源进行阅读，了解目前高职院校师资队伍建设研究的最新信息，总结教育政策对高职院校师资队伍建设的基本要求。比较研究法从发达国家在职业教育师资队伍建设方面的优秀经验介绍出发，挖掘职业教育发达国家在职业教育师资队伍建设方面的基本要求，总结优秀经验并吸收借鉴，为我国高职院校师资队伍建设提供参考。 　　问卷调查法对高职院校教师进行调查，分析研究高职院校目前师资队伍建设存在的问题，归纳总结出现这些问题的原因，并在此基础上提出相应的合理、具有可操作性的建议措施。 　　3.3 研究特色