化学人教版九年级上册分子原子.docVIP

分子和原子（第二课时）教学设计 合肥48中 陶柳森 教学内容分析： 本节课是人教版教材第三单元课题一的第二课时内容。通过本课题第一课时的探究，学生对微观世界有了初步认识，确立了物质是由分子、原子等构成的观点，通过实验探究得出分子的性质。将化学的学习由形象到抽象，从宏观转向微观。因此，本节课的教学内容对学生构建微观世界，形成微观想象力至关重要，是引导学生探索物质结构奥秘，同时为以后理解质量守恒定律打下基础。引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学过的化学反应。学生进一步从化学变化中认识分子、原子，形成概念。会用分子、原子的观点解释一些宏观现象和化学反应微观过程，是本节课学习的关键点和难点。 在教学中，主要从以下几个方面对难点进行突破。 给学生更多的想象机会； 提供水分子模型，引导学生观察反应前后的分子的变化。学生充分发挥想象力，自己动手模拟水通电分解的微观过程； 培养学生的抽象思维能力、想象力、分析能力、推理能力和表达能力。 学情分析： 学生已有的知识和经验 前面学习过空气和氧气的性质，初步从宏观上建立了物理变化和化学变化的概念。通过第一课时的学习，学生已经了解了分子的性质，并且能用微观知识解释宏观现象。 学生可能存在的误区 在学生眼里，微观世界仿佛就是缩小的宏观世界，难以理解物质变化过程中微观粒子的变化。宏观现象不能从微观粒子的角度进行解释。 学生有待发展的方面 建立学生的微观世界的想象力，初步学会用微观粒子解释宏观现象 教学目标： 知识与技能: ⑴认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 ⑵认识分子、原子的概念。 ⑶理解分子、原子的区别和联系。 ⑷理解化学变化的实质，以及化学变化的微观过程。 过程与方法： 学生通过模型模拟微观粒子，学会从微观的角度看物质，用分子、原子的观点区分物理变化和化学变化。 在化学变化微观模拟过程中，形成分子和原子的概念，认识化学变化的实质。 情感态度价值观： ⑴在微观探索过程中，学生形成了科学严谨的态度和辩证地看问题。 ⑵在微观推理过程中，学生锻炼抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 教学重点： 分子、原子概念的形成 化学变化的本质 教学难点： 建立微观世界想象力， 学会用微观粒子运动知识解释宏观物质的性质与变化 教学方法： 启发式、探究式 教学流程示意图： 微课：回顾探究分子性质的过程，回忆分子的性质用分子的性质解释宏观现象 微课：回顾探究分子性质的过程，回忆分子的性质 用分子的性质解释宏观现象 知识再现 回忆：水 → 回忆：水 → 水蒸气 分析：分子间的间隔变大，分子不变 学会比较，从分子原子角度认识物理变化、化学变化介绍 学会比较，从分子原子角度认识物理变化、化学变化 介绍 分析：分子种类发生变化 得出：从微观角度区分物理变化和化学变化 得出：从微观角度区分物理变化和化学变化 由分子种类的改变，物质化学性质的变化，得出分子的概念 由分子种类的改变，物质化学性质的变化，得出分子的概念 水分子为什么能在一定的条件下变成氢分子、氧分子 水分子为什么能在一定的条件下变成氢分子、氧分子 得出：分子是原子构成的 小组活动：发挥想象力，用水分子模型模拟水通电分解的微观过程得出：化学反应的实质，原子概念体验科学推理，发挥微观想象力，从微观的角度认识分子、原子，推理物质化学变化的微观过程 小组活动：发挥想象力，用水分子模型模拟水通电分解的微观过程 得出：化学反应的实质，原子概念 体验科学推理，发挥微观想象力，从微观的角度认识分子、原子，推理物质化学变化的微观过程 运用氧化汞分解的微观示意图加强学生对微观世界粒子的变化过程 运用氧化汞分解的微观示意图 加强学生对微观世界粒子的变化过程 建立分子、原子是构成物质的微粒 建立物质构成的微观理论， 建立物质构成的微观理论， 运用氢气与氧气反应微观示意图学生进一步建立微观世界粒子的变化过程 运用氢气与氧气反应微观示意图 学生进一步建立微观世界粒子的变化过程 升华知识的理解归纳分子、原子的区别联系 升华知识的理解 归纳分子、原子的区别联系 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 知识再现 播放微课视频 观看视频，回忆第一课时内容。 激起学生的兴奋点。巩固学生对分子性质的掌握。 物理变化、化学变化的微观区别 展示 思考：这两个变化一样吗？ 从分子的角度看，有什么不同？ 从微观的角度区分物理变化和化学变化？ 初步培养学生的微观想象力和比较、分析能力 建构分子概念 引导：碳+氧气→二氧化碳。氧分子逐渐减少直至消失，产生二氧化碳分子。同时集气瓶中气体化学性质的变化。 思考：为什么微观粒子的改变引起宏观物质化学性质的变化？ 理解分子的概念 通过分析变化前后分子种类的改变，物质化学性质的变化。培养学生的抽象思维能力 认识分子结构 再次展示