秦兵马俑说课稿.docVIP

《秦兵马俑》说课稿 秦山小学 徐玲佳 一、说教材 1、教材分析 《秦兵马俑》是义务教育苏教版第十册第四单元的一篇精读课文。这篇课文是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致，联想与想象丰富，使我们如临其境。 编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 ２、说教学目标 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合。以《语文课程标准》为依据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目标（本课共分两课时教学，我执教的是第二课时）。 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。 （3）感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。 3、说教学重点 ? 《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本文着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明这两方面的内容。所以，本课时的教学重点是： ?（1）理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。 ?（2）感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。 4、说教学难点 ? 五年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精美，激发民族自豪感。 二、说教法 1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。 2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。 三、说学法 1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解兵马俑的特点时，我让学生在不同形式的读中自主感悟。 2、合作探究法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，为了让学生更有创造性地理解与体会兵马俑个性鲜明的特点，我让学生在合作探究中去体验。 四、说教学程序 教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键。这一课时的教学，我紧紧抓住课文重点内容，根据文章的特点和学生的认知规律，设计了以下几个环节。 （一）、复习导入 在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今天的新课。 1、在上节课，我们共同学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗？（规模宏大） 2、“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气势，一种粗犷豪迈的气概。作为一项人间奇迹，光有恢宏的气势还不够，必然还有一些重要的元素，会是什么呢？我们一起来学习3----10自然段。 （二）精读理解，自主感悟 1、学习第3自然段。 ? （1）课文除了讲规模宏大这个特点，还讲了兵马俑的什么特点？根据学生回答我适时板书：类型众多，个性鲜明。 2、学习4—9自然段 ? 课文4—9自然段具体描绘了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点，是精读课文的重点。教学时，我先让学生快速默读课文，找出课文写了哪些类型的兵马俑。 （1）指导学习将军俑。 ?? ａ、学生轻声读该段，划出描写将军俑身材、穿着、动作、神态的词语。 ?? ｂ、反馈。 ｃ、从将军俑的动作和神态作者进行了怎样的想象？找出有关句子读一读，体会将军俑的个性。 ?? ｄ、齐读感悟将军俑“久经沙场、肩负重任”的将军形象。 ?? ｅ、最后我小结学习这段的方法，为下步的“放”做好准备。 （2）“教是为了不教”。第5—9自然段与第4自然段结构相似，我让学生小组合作学习，通过划词语、找想象、朗读感悟的学法感悟其它兵马俑的鲜明个性。学生经过默读、讨论、交流后小组汇报学习情况，我再适时点拨、修正，最后让他们抓相关词语朗读，感悟武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手和马俑的鲜明个性，并完成以下表格： ? 兵马俑 类型众多 个性鲜明 将军俑 久经沙场，肩负重任 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（3）集体小结。 （以上几环节设计意图：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”适当的放手，学生会学得轻松愉快，获得独特的感受，获得成功的体验，体现了以人的发展为本位的课程观。） （4）学习了各类兵马俑后，我用多媒体播放出各种