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学习汇报 本次培训历时20天，接受了几十个专家和教授的教育理念的熏陶和洗礼， 他们当中有教研员·一线的特级教师，他们用自己亲身接触的教学案例，通俗易懂的阐述了教育教学理念，他们的深入讲授 不乏生动而幽默，回顾已听的讲座，给我感触颇多，无论在思想认识，还是从教育教学的理论上，都给我不小的影响，仅就个人的体会以知识与技能、过程与方法、情感价值观三个方面进行展开本次培训学习汇报。 教师的创新 里外都吃亏 下面一位山村学生中考作文《父亲的爱》中的一段话： 学校到了。我说：“您回吧。”“哎，萍儿，好好学！这40块钱先用着，过几天我再来。”父亲说着，从口袋里摸出一*把皱皱巴巴的钞票塞到我手里，都是5元和2元的。啊！父亲的手！那是怎样的一双手啊！青藤似的血管，竹枝似的干枯的手指。粗心的我，竟从没有发现父亲瘦得这么厉害。父亲，您的话不多，但您给予我的爱却是这般广阔无边，这般深沉细腻。您放心吧！您的心，我懂。 （1）父亲给萍儿的钱可能是多少张5元和多少张2元的纸币？ （2）估一估，这段文字大约有多少个字？你读后有什么感想？ 知识技能 本次培训的内容从各个方面，多角度如何来开展教学来展开，以围绕学生小学数学教学这一专项培训展开，以当前新课程标准为依据，培训的内容以课程的形式进行传授！ 小学数学学法指导 —李再萍 教师的责任不在教，而在教学生学；活的人才教育， 不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们 知道的交给学生。 ------陶行知《教学合一》 学生在学习活动中通过对自己、学习任务与学习方法的 认识，来准确地体察和自觉地控制自己的学习活动，从 而主动地有效地发展自己。 ------弗拉维尔《元认知理论》 一、学法指导的意义： 1、学法指导更能体现“终身教育”的观念。 2、学法指导能促进教法的改革。 3、学法指导是以学生为主体这一现代教育理念的体现。 4、学法指导是培养学生学习能力的核心因素。 三、小学生学习数学的特点： 1、小学生的数学学习过程其实就是一个解决问题的 思维活动过程。 思维 问题 2、小学生的数学学习是直观的、实验的探究过程 与初步的逻辑思维过程的统一体。 直观形象 抽象逻辑 中高年级：在教师指导下采用自主整理法比较合适 中年级整理的方法不追求多样性和个性，高年级要求可适当提高，根据数学知识群、块归类，将知识点串成线，连成片。 指导学生学会记忆： 比较记忆法：正比例和反比例的意义 联系记忆法：商不变的性质、分数的基本性质、比的基本性质 归类记忆法：平行四边形和梯形 形象记忆法：面积、体积的计算公式 意义记忆法：长度、面积、体积单位之间的进率 2、引导学生积极参与学习，让他们学会数学的思维方法。 积累一些行之有效的解题策略的体验 [模拟与实验] [枚举] [假设] [转化] 在教学中精心设计提问，帮助展开内容，引发思考，促进深刻理解知识。 [三角形的认识] 问：直角三角形和钝角三角形只根据三角形中有一个 角是直角或钝角就可以判断，为什么锐角三角形要根 据三个角是锐角得出呢？ [三角形的特性]问：用长度确定的三根小棒能摆出形状、大小不同的三角形吗？ 3、教给学生一些解决问题的方法。 学会两个转化，一个也不能少。 第一个转化，从纷乱的实际问题中，收集、观察、比 较、筛选有用的信息，抽象成数学问题，它是数学建 模的起点。 第二个转化，根据已抽象出来的数学问题，分析其中 的数量关系，探索解决问题的方法，求解，进而在实践 中检验，必要时反思解决问题的全过程。 低年级看图说数学的培养： 看情境图中物体的数量，说出有多少，从数量上去观察图。 看图中事物的多少，提出数学问题。 联系旧有知识，说出数量关系及解决问题的方法 五、小学数学学法指导的途径和方法 1、教师示范提示法，教师做出正确的示范供学生模仿。 2、学习环节渗透法，重视学习过程中的学法指导，并且使之经常化、系统化、具体化。 3、总结学习过程法，有意识回顾、反思自己是怎样获得知识，并引导提炼和总结方法。 学法的指导，内容庞大，不是轻而易举，一抓就灵的事情，要有计划有目的的进行，长期训练，使之系列化、层次化、规范化、科学化； 学法和教法一样，有法而无定法，凡是有利于学生独立的探索问题、形成技能技巧、发展心智的