新课程高一化学《铝的性质》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 新课程高一化学《铝的性质》教学设计 一、设计思想 新课程改革以后，探究性学习在化学教学领域中已入正轨 。这种教学模式是要求学生在教师的指导下，运用自己已有的知识和经验，对未知的知识领域，进行主动探索、发现和体验，逐步学会对大量信息的收集、分析和判断，最终构建新知识体系的综合过程。其根本目的是指导学生主动获取知识、应用知识，提高分析问题、解决问题的能力。本节课是利用学生在对生活中铝制品的使用及保存方法产生兴趣，主动积极地去探讨和研究铝有关的性质，体现的是“走进生活—性质探究—社会应用”的一种教学思想。 在教学过程中，教师提供资料，使学生对铝的广泛用途产生兴趣，然后展示一张学生家里普通使用的一种铝制品高压锅使用说明书，让学生在细读说明书的同时展开讨论，铝的这些用途可能跟铝的哪些性质有关，再设计实验进行探究，从而得出铝的性质，最后根据这些性质来解释铝在社会中的应用。 二、教材分析 本节内容安排在苏教版化学1专题三第一单元的第三部分，主要学习金属铝的有关性质。《学科教学指导意见》要求通过实验探索，理解铝的重要性质，如与酸、碱反应，钝化现象等，从中感知实验研究化学物质的一般方法，形成分析推理、综合归纳的能力。 本节课把它改成此单元第一课时，而把铝的工业生产调至本单元最后课时，目的是使学生在得出铝的重要用途后，马上对该物质进行性质探究，这样既能抓住学生的及时兴趣，激发探究欲望，再通过学生在对铝及其化合物性质了解后学习铝的工业制取，比较顺利地理解铝的工业生产过程中的各个原理，容易接受新的知识。 本节课是在学生学习了金属钠、镁性质之后学习的又一金属知识，学生对金属性质及性质探究已经具有一定的基础，所以对铝性质的探究不光是学习新知识，同时也起了归纳整理的效果。本单元也是学生已了解典型非金属元素，再了解典型金属元素之后的金属，为学生学习《化学2》中元素周期表的知识提供了一定的基础。 二、学情分析 通过初中的化学学习，学生已有了金属活动性顺序的一般知识。再通过金属钠镁性质的学习，提供了学生以实验探究新金属性质的一般方法和过程。本节课可充分锻炼和实践学生探究思维。 四、教学目标 1、知识与技能目标： ①学会观察实验现象，并能正确描述实验现象，了解铝的重要性质； ②通过亲手完成探究实验，提高实验操作能力，观察能力。 2、过程与方法目标： ①通过实验探究，初步认识实验方法设计在化学学习中的应用； ②体验科学探究的过程和方法。 3、情感态度与价值观目标： ①通过学生动手做实验，激发学生学习的兴趣； ②培养学生探究和合作学习的精神。 五、重点难点 铝的化学性质 六、教学策略与手段 以生活中铝的广泛用途创设情境，激发学生对铝产生兴趣。通过生活中铝制品高压锅使用的说明书，让学生设计实验探究铝的性质。再结合教师的引导，使学生在自主学习中接受新知识。在教学中给学生生动活泼的主动探索机会和实践过程，且给予足够的交流和讨论空间，充分体现学生的主体性。 七、课前准备 学生：班级学生分组实验。 教师：收集资料，设计问题以课件形式展出。 八、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 图片展示各种生活中的铝合金制品，告诉学生铝是一种能为人类提供多方面重要用途的材料 认真聆听 产生兴趣，进入课题 推进新课： 实验探究，了解铝的性质 展示压力锅使用说明书： 压力锅的保养：使用压力锅后，应将食物及时取出。 每次使用后应及时清洗擦干，以免残留的食物尤其是酸碱性物质腐蚀锅体。 清洗压力锅宜用热清水或热清水加清洁剂，不要用钢丝等磨损性大的东西擦洗。 [问题]从以上说明书的内容你能获取哪些信息？ 请设计实验证明你的推测。 认真阅读，思考并交流铝可能有的性质，设计实验。 [回答]：铝可能会与酸、碱等物质发生反应。 设计实验：（1）铝与盐酸或硫酸反应 （2）铝与氢氧化钠溶液反应 创设问题情境,培养学生的思维能力。通过讨论，让学生学会与人交流，体会团队精神。 自主学习接受新知识。给学生生动活泼的主动探索和实践过程 [问题]你观察到什么现象？ 产生的气泡你认为是什么气体，如何验证？ 从该实验现象你可得出什么结论？ 实验探究： ［实验1］将一小块已用砂纸打磨过的铝片放入一支洁净的试管中，向试管加入3ml的稀盐酸溶液，观察现象。 ［实验2］将一小块已用砂纸打磨过的铝片放入一支洁净的试管中，向试管加入3ml的4mol/L 的氢氧化钠溶液，观察现象。　　　　　 实验结果：铝能与盐酸剧烈反应，说明铝是一种在金属活泼性排在氢前面的活泼金属； 铝能与碱剧烈反应，生成氢气，说明铝具有一定的非金属性。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 实验探究，了解铝的性质 【讲述】由于铝能既能与酸、又能与碱反应，因此铝制品使用时要尽量避免长时间盛放酸碱性物质