化学人教版九年级上册化学式 教学设计.docVIP

第四单元 自然界的水 课题4 化学式 教学背景分析 【教材分析】 本课题包括化学式、它是学习化学的重要工具，因此是双基的重要部分。能够较好地掌握它，对于今后的化学学习有很大的帮助。本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双 基”的重要部分。本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。 教材讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。接着教材介绍了化学式的写法和读法。这部分内容属于规则性质，没多少道理可讲，但要求学生记住和会应用。 【学情设计】 学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。因此，学生出现错误的机会也多，这时学生可能产生分化，他们 开始体会到化学学习也会有失落，也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥。 2、教学设计 第四单元 自然界的水 课题4 化学式 课　题 课题4 化学式 教学目标（知识与能力、　过程与方法、情感态度与价值观）： 知识与能力： 能正确书写化学式并说出化学式代表的意义 能用化学式表示某些常见物质的组成。 明确化学式的书写规则，会书写常见物质的化学式 过程与方法： 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。 情感、态度与价值观： 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养和发展学生的思维能力。 教学重点和难点 重点：化学式的表示意义和化学式中数字的意义 难点：化学式中各数字的意义 教学方法 创设情景，分组讨论 教学环节 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 新课引入 读读、写写、比比：请同学们读出下列元素的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比一比，谁写得最多最快。 学生积极参与 及时引导 创设情景，激发学生的学习兴趣。 自主学习 观察学案提供的物质化学式并结合书中内容，自己总结化学式的定义。 自己学习 思考、回答 巡回指导 及时纠错 学生通过观察归纳，阅读书中内容，自己归纳出化学式的定义，锻炼学生的自主学习，归纳总结的能力。 合作交流1 化学式的意义的探究 以“H2O”为例 组内讨论 思考、回答 巡回指导 及时纠错 适当点拨 提醒同学将所归纳的信息按照宏观，微观区分。 学生通过已有的知识，自已独立完成学案内容，再通过小组讨论的模式，互相启发，逐步归纳出宏观与微观的中的信息。 合作交流2 归纳总结符号周围数字的意义 组内讨论 思考、回答 巡回指导 及时纠错 适当点拨 学会应用已有知识解决问题，进一步区分化学式周围数字的意义，区分几种粒子符号。 互助释疑 教师根据学生在交流中出现的问题适当提问并进一步引导学生深入探究 自主交流 师生互讲 典型发言 巡回指导 信息反馈 适当点拨 提高交流能力，加深思维深度 学以致用 解决学案中的习题 自主完成练习 组内交流，纠错 全班交流 展示习题 指导纠错 锻炼应用能力 共同归纳 一些化学式的读写规律 知识归纳 自己总结 组内交流 典型发言 巡回指导 信息反馈 适当点拨 提高归纳能力 效果反馈 课堂测验 独立完成 板书设计 课题4 化学式 1、化学式：这种用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子 2、化学式的意义 表示一种物质 宏观： 表示物质的组成（元素） 化学式 表示一个分子（原子） 微观： 表示一个分子中的原子构成 3、化学式的写法和读法